探析高職英語教育改革如何適應職業教育的發展

范艷菲

摘要：新課改讓教師轉變原有的教學方式和教學理念，更加重視英語在實際當中的運用，因此只有充分掌握在實踐中的英語的運用，才能夠和外國人正常的交流。高職英語教學是一個系統的大工程，需要整合各個教學環節，方能取得良好的教學效果，全面提高英語教學質量。

關鍵詞：高職英語；教育改革；發展措施

前言

隨著職業教育的不斷發展，其也暴露出不少問題，如在職業英語教育中，師資水平不一、教學方法單調、教育模式落后等問題，其嚴重的影響著人才培養素質的提高，制約著職業教育的進一步健康發展，因此在順應職業教育發展的大前提下，推進其教育改革顯得尤為必要。

1職業教育理念下高職院校英語改革的內容

1.1課程設計以工作過程為參考依據

高職院校英語課程體系的構建要把傳統注重理論教學的方式變為現代理論實踐雙管齊下的模式。讓學生能夠在學習中練習使用英語，在聯系中學習英語，這樣課程教學中能夠把知識和能力融為統一的整體，素質教育和職業教育被貫穿到課程的每一個方面和每一個環節。按照高職院校的英語的課程設計講，學習和實踐相結合，能夠讓學生更加清晰的明確自己的學習任務，并且可以提升學生在課堂上學習英語的主動性和積極性，有效推動職業英語教學任務的進行。職業教育具有自己的特點，它是在做中學，在學中做。圍繞課程知識教學的同時，提升學生對知識的理解和應用能力，并且在英語的學習上還要加強反腐訓練，優化教學設計，最終目標是實現學生的學與用。

1.2教學內容改革以項目為基礎

高職院校英語教學改革向著職業教育方向邁進，需要培養學生在日常學習和工作中用英語進行交流的能力，以知識和技能的培養為基本目標。把學生的日常工作內容和工作任務來作為英語教學知識點的選取依據。在不同的項目中，要有不同的學習情景，讓英語課堂成為學生學習英語和使用英語的真實情境。英語和課堂和真實工作相結合，學生在掌握英語方面會更加熟悉，不僅工作技能得到提高，英語使用能力也更具有經驗價值。

1.3教學改革要以學生為主體

高職院校英語教學模式的改革，以教師為主導學生為主體。改革教學方法，主要采用情景教學法、實踐教學法和案例教學法。教師把學生帶到模擬的情景中進行實際工作和英語運用的演練，在演練的過程中發現自己的學習弊端和問題，通過小組合作和比賽等方式進行口語交際，從而有效的提升學生的職業素質以及自主學習的能力。

1.4技能考核作為職業英語的考核改革依據

學生的學習和教師的教學都需要進行考核，根據高職院校課程的特點，需要采取學生評價與教師評價的雙重標準，并且結合校內與校外相結合的評價方式，同時還需要多個教師互相考核的評價方式。集合學生評價、教師評價、師生互評等方式進行英語教學全過程的考核，這樣才能更加全面、更加細致、更加準確，也能促進學生積極性的發揮，提高英語學習能力。

2高職英語課程教學改革

2.1課程教學改革方針

教師在實際教學活動當中需要以學生為中心，充分調動學生情感的積極性。教師需要從學生的行為和學習效果方面，采用心理學專業知識來對學生試試情感教學，在教學活動當中有意識的調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的整體素質。

其次，需要加強對英語教師的培訓。在實際的教學活動當中，可以讓教師不定期的去聽課，認真分析聽課后的感悟，并組織教師積極開展討論，將自己的心得體會分享給大家，互相學習。還可以定期組織英語教師進修培訓，培訓的內容不僅僅局限于專業知識，同時還需要包括科學的教學理念和教學方式，為教師提供適當的教學指導資料。

再次，構建良好的高職英語的聽說讀寫模式。由于英語是一門語言學科，是一種技能性的學科，需要根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，同時教師需要轉變傳統的教學理念，樹立起創新意識，將聽、說、讀、寫有機結合，不斷進行創新教學實踐，提高學生的英語水平和能力。但是當前很多課堂都是填鴨式教學，教師在上面講，學生在下面聽，整節課基本沒有互動，因此需要轉變傳統的教學模式，將學生作為學習活動的主體，把發言權留給學生，轉變學生被動的學習方式，使他們成為真正意義上的學習的主人，同時通過大量的培訓，提高學生運用英語交流的能力，讓學生更有興趣的學習。

最后，需要改革英語教學的內容。構建培養職業能力和提高學生素質的英語課程，改革英語課的教學內容，真正滿足職業教育的要求，也是當前英語教學改革的重難點。同時在現代信息社會當中，信息化教學已經十分普遍，人們把溝通作為當前職業的必備要求，英語教學同時能夠提高學生和外國人交流的能力。代碼的編寫也是英文字符，通過互聯網軟件的相關使用，提高教學效果，進而展示更為豐富多樣的教學內容。

2.2組織形式多樣的教學活動

采用分層教學，也就是根據教學大綱的要求，按照學生的成績，把學生分為不同的層次，設計出不同的教學目標和教學方法等，在實際的教學或當中，采用分層教學，因材施教，根據學生的實際能力，針對性的提高他們的學習能力，同時結合學校教師自身情況，將學生按成績進行排名劃分為不同的班級，進而對不同的班級采用針對性的教學模式，方能有效提高他們的學習成績。

其次還可以把考試評分規則多樣化，比如可以增加平時課堂表現的成績，將平時表現算入期末考試成績當中，并且采用多樣化的學習形式，激發學生學習的興趣，如教師可以采用多媒體教學，通過播放視頻和音頻等方式，極大的激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上保持一種積極性，確保學生的注意力得以集中，方能取得良好的教學效果。

最后，教師還可以開展豐富多樣的課外活動，特別是對于高職院校的學生而言，他們性格開朗，積極主動，在課后可以組織學生觀看英文電影、排練英文話劇等。在看電影之前，先向同學講解接下來電影當中會出現的生詞，以及當地的風俗習慣等，學生在觀看電影以后，會學到很多地道的英語，取得良好的教學效果，對外國的文化也有了一定的了解。

2.3采用多樣化的教學方法

教師營造出一種和諧輕松的教學氛圍，倡導快樂的教學模式，比如在學習一篇閱讀的時候，教師讓學生先通篇閱讀，而后提出問題，將學生劃分為不同的小組，每一個小組推舉一名學生來提問，其他小組負責解答，這樣能夠極大的激發學生學習的積極性和主動性，開展探索式的教學模式，同時在解決問題的過程當中，教師需要予以鼓勵，態度親和，給學生充分的尊重。

其次，要選擇性的精講部分教學內容。由于傳統的教學課文是滿堂灌，因此教師永遠都說時間不夠用，教師耗費大量的時間在不必要的問題上，學生沒有自己的思想，不會主動思考，教師說什么就是什么，成為一個被動的學習機器，缺乏獨立思考的能力。因此英語教師在講課的時候，需要采用互動式的教學模式，讓學生主動提問，比如可以課前給學生一定的時間讓學生通篇閱讀，找到自己不認識的單詞，概括文章的主旨大意，提出自己不懂的地方，再針對性的解決，能夠和學生一起去學習，在解決問題的過程當中找到學習的樂趣，加深學生的印象。

最后，教師是教學活動的主體，因此在課堂上盡量設計一些和實際生活密切相關的話題，讓學生去學習。在這個階段當中，通過組織和引導學生對日常生活中的現象進行討論，增強學生的學習興趣，還能夠提高學生駕馭語言的能力，活躍學生的思維，擴大學生的知識面，貼近學生的生活，使得學習更具有趣味性。

3結語

本文對高職院校英語教學改革進行了分析和探討。著重構建新的英語學習和教學體系，讓學生掌握的不僅僅是語言，更是一種突出的專業技能，相信這種新的教學理念能夠為高職院校的英語教學增添一份色彩，提升學生的英語學習成績，增強英語學習的實用性。

參考文獻

[1]馬英.探析高職英語教育改革如何適應職業教育的發展[J].校園英語，2012，08.

[2]紀東平.高等職業院校學生英語教學水平研究[D].吉林農業大學，2016，25.

（作者單位：濰坊市技師學院 經濟管理系）