小學語文識字教學方法探究

陳朝虹

摘要：語文是九年義務教育階段的一門基礎課程，也是學好其他課程的基礎。識字教學在中小學教育階段都占有重要地位，尤其在小學階段，識字教學是小學語文教學的起點，是造句、簡單書面交流的基礎，所以加強小學語文識字教學尤其必要。本文結合小學語文教學工作實際，總結出若干行之有效的識字教學方法，以饗讀者。

關鍵詞：小學語文 ? 識字教學

小學生的識字能力決定著語文教學的質量，他們只有認識一定數量的漢字，才能逐步進行課堂內外的閱讀，從而擴大閱讀面，豐富見聞，提高閱讀、寫作和口頭表達能力。沒有高質量、高效率的識字教學活動，就沒有小學生語文綜合素養的提高。因此，教師要避免機械地運用識字教學法，使學生陷入單純的識字教學中，因為這不利于學生提高識字能力。

一、看實物識漢字

在識字教學過程中，對于那些可以描述出來的具體事物，教師最好給學生展示實物，讓學生留下深刻的印象。另外，語文課本中有很多插圖，特別是低年級語文課本中會插入一些實物圖片，所以教師可以從插圖入手，把抽象的文字符號形象化，這非常符合小學生的認知規律。對于課本中沒有提供插圖的漢字，教師可用簡筆畫，勾勒出實物的大致輪廓，供學生理解。總之，在看實物識字教學活動中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，讓學生根據實物或者實物圖形，去猜測實物或者實物圖中孕育的字詞和意義。

二、組織趣味活動識字

俗話說：“興趣是最好的老師。”識字活動能給小學生帶來樂趣，有利于激發學生的學習興趣。首先，教師可以講故事，故事應具有完整的情節，具有趣味性，才能調動學生的學習熱情，集中小學生的注意力;其次，游戲是學生喜歡的活動，在字詞教學中，教師應注意運用游戲教學;再次，教師可以組織學生進行動作表演活動;最后，在教授一些實物名稱的字詞時，教師可以給學生發紙條，讓一位學生描述紙條上的內容，讓全班學生猜測他描述的字詞是什么，或者是讓兩名學生同時表演，看誰表演得更形象。

三、看動畫學漢字

教師要利用各種識字網站輔助學生在課上課下學習漢字，如“悟空識字網”“熊貓識字網”等。教師還可利用多媒體軟件制作識字動畫、識字微課件等，給漢字注音、歸類和附加音頻等，有針對性地幫助學生識字。此外，教師可以營造識字情境，小學生看到動態圖畫就能理解詞語的意思，看拼音就能讀出字音，再加上輔助音頻，學生可以檢驗自己的識字效果。這時，教師可以給予學生激勵性評價，提高學生的識字效率。

四、借助工具學漢字

教師要讓學生成為識字的主人，讓他們獨立識字，養成遇見生字詞主動查工具書的意識，培養學生的識字能力。字典、詞典、手機、電腦等是小學生認識漢字的主要工具，所以教師要教會學生查字典，教會他們從字典、詞典里獲取知識，認識和理解生字，從而增加他們的識字量。

字典、詞典、手機和電子詞典等都是輔助學生識字的重要工具，學生只有掌握了駕馭這些工具的能力，才能通過這些工具，綜合認識字形、字義和字音，為今后學以致用奠定基礎。首先，教師要讓學生學會獨立拼讀，發揮漢語拼音輔助識字的功能;其次，教師要讓學生弄懂字形、筆畫、筆順、偏旁部首及結字的規律，為順利查字典打下基礎;最后，現在的學生幾乎都是“數字土著”，他們在幼兒時期已經開始接觸電子產品，對手機、電腦等都很熟悉，教師要正確引導學生使用電子產品去識字。

五、隨文識字

隨文識字應該是一種比較有效的識字方法，通常小學語文課本會提供生字的讀音和注釋，學生只要會讀，就能揣測詞語的意義和用法，所以教師可以通過換字、表演、聯想和想象等多種方式幫助學生加深理解。小學語文課文篇幅比較短小，為學生隨文識字提供了方便，教師可以通過范讀課文，讓學生聽讀，做標記，也可以利用多媒體技術播放音頻和視頻。但是在播放音視頻時，教師應盡量選擇簡明一點的，不要太花哨。如配上背景音樂、色彩斑斕的背景圖畫等，容易分散小學生的注意力，影響隨文識字的教學效果。

參考文獻：

[1]殷開梅.提高小學語文識字能力的有效教學方法探討[J].文學教育，2013，（3）.

[2]任海燕.小學語文趣味識字教學策略探討[J].學生之友，2013，（8）.

[3]張海棠.小學語文識字教學的策略思考[J].科技創新導報，2010，（34）.

[4]崔秀梅.小學語文識字教學的幾點認識[J].考試周刊，2011，（89）.

（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣保安族中學）