芻議初中體育興趣化教學

陳香

摘要：興趣是促進學生自主學習的重要因素，也是調動學生學習積極性，改善體育教學質量的重要保障。基于此，本文主要闡述了如何激發初中生體育學習的興趣，以期改善初中體育教學質量，提高學生的身體素質。

關鍵詞：初中體育 ? 興趣化教學

隨著教育改革的不斷深入和發展，“以生為本”的教學理念已在各個學校廣泛運用。興趣教學法作為實現以學生為本教學理念的有效方法，在教師的不斷探究之下，已逐漸發展成熟。興趣教學法主要是將情境教學模式、小組興趣教學、生活化體育教學等多種教學模式組合起來，以此激發學生參與體育活動的興趣，最終達到提高體育教學質量的目的。

一、激發學生學習興趣對初中體育教學的積極作用

1.活躍課堂教學氛圍

運用靈活的教學模式可以改善課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。因此，教師可以通過使用多媒體設備，創設情境來吸引學生的學習注意力。

如在教學“排球”時，教師可以先在教室里進行理論教學，給學生播放有關排球練習的視頻，然后定格運動員的動作，給學生具體講解每個排球動作的要領。這種視聽結合的教學模式比查閱參考書更具趣味性，學生學習起來效率更高。在教學完理論知識后，教師可以開展實踐教學。與此同時，教師還可以與學生進行友好的互動，以幽默的教學方式激發學生的學習興趣，促使學生對體育項目產生練習欲望，從而調動學生參與體育課堂教學的積極性。

2.緩解學生的學習壓力

體育課是初中教學系統的重要組成部分，學好體育對學生未來發展具有重要意義。學生通過鍛煉身體，可以養成經常運動的良好習慣，這不僅可以緩解學生生理上的負擔，還可以舒緩學生的情緒，提高學生的心理素質。因此，學校應該重視體育教學，并鼓勵體育教師不斷創新教學方式，跟上教育發展的步伐，激發學生體育學習的興趣，促使學生的身心發展更加均衡。

二、初中體育興趣化教學的策略

1.針對學生個體差異因材施教

每個學生的身體素質都有所不同，教師只有對不同層次的學生進行劃分，才能有效開展體育訓練。劃分體育層次并不是對學生的歧視，而是一種科學的教學方式。除了劃分層次之外，教師還要分析和判斷學生的心理情況，針對不同性格的學生運用不同的交流方式。無論是解決什么樣的問題，體育教師都要從愛護學生的角度出發。只有這樣，教師才能保證客觀地對待每個學生，從而取得學生的信任與尊重，促使學生主動地配合教師的工作。

此外，教師要與學生進行互動溝通，了解學生之間的差異性。對于學生外在的不同，教師可以進行分層教學。如在健美操課堂教學中，教師可以根據學生的身高、體型或體育素質等劃分層次，對每個層次的學生開展不同程度的訓練，并及時調整學生的層次。對于學生的內在不同，也就是所謂的“問題少年”與“三好生”的不同，教師要轉換不同的教學態度，給予學生疏導或鞭策。

2.自由組合興趣小組

體育教學中有許多集體活動，教師可以給予學生一定的權利，讓學生通過自由組合的方式參與活動，也可以讓學生自由組合成興趣小組，從而更好地發揮學生學習的主體作用，促進學生的身心發展。為了培養學生合作與競爭的意識，教師可以選擇具有合作性質的，或有對抗性質的體育項目。如拔河或五人接力賽等活動，這些活動不僅可以培養學生與人友好交流、互相幫助的優良品質，還能增強學生的競爭意識。與此同時，在整個活動中，教師要擔任好裁判的角色，并給予學生及時、準確的評價，讓學生明確自己的體育水平。

三、結語

總而言之，在以學生為本的教學理念下，教師應重視學生的學習興趣，堅持運用快樂體育的教學模式，讓學生體會運動的快樂，從而在快樂和諧的氛圍中參與體育活動，同時強化學生健康生活的意識，促使學生幸福快樂地度過珍貴的青春期，并養成終身體育的意識和習慣。

參考文獻：

[1]胡永和.關于初中體育教學中興趣教學法的運用探析[J].中國校外教育，2016，（25）.

[2]錢俊威.新課改背景下對初中體育實施“學案導學”的教學實驗研究[D].蘇州：蘇州大學，2015.

（作者單位：江西省贛州市龍南縣龍翔學校）