棗莊市市中區(qū)小籃球教學(xué)的實驗研究

洪夢楚

（棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)，山東 棗莊 277000）

1 研究目的

小籃球教學(xué)比較符合小學(xué)生的身心生長發(fā)育特點。在小籃球教學(xué)過程中注重方式與方法，通過對一對一教學(xué)和一對多教學(xué)的情況進行分析，尋找適宜的小籃球教學(xué)的方法手段，激發(fā)學(xué)生參加籃球鍛煉的興趣，提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平與身體素質(zhì)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

棗莊市市中區(qū)小學(xué)小籃球教學(xué)方法。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法通過中國知網(wǎng)、期刊中查閱與小學(xué)小籃球教學(xué)情況相關(guān)的文獻資料，了解小籃球教學(xué)相關(guān)方面知識，為本文研究提供可靠的理論依據(jù)。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法通過SPSS數(shù)據(jù)軟件對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，歸納總結(jié)論文的研究內(nèi)容。

2.2.3 實驗法本研究通過教學(xué)實驗的方式，對比小籃球一對一（實驗組）和一對多（對照組）籃球教學(xué)對小學(xué)生掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)、意識及體能等方面的影響。本研究設(shè)計實驗組及對照組，記錄實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)、專項技術(shù)及意識方面的數(shù)據(jù)資料，為研究的進行提供數(shù)據(jù)支持。

（1）實驗設(shè)計：隨機選取棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)五年級參加體育課籃球項目學(xué)習(xí)的一個班級學(xué)生作為實驗對象，實驗前測量全部學(xué)生在身體素質(zhì)和籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)能力方面無任何差異。另外，選取同一班級中30個學(xué)生作為實驗組教學(xué)班實驗的對象。實驗組的學(xué)生均未參加過學(xué)校體育課的籃球教學(xué)，對其籃球技術(shù)能力、身體素質(zhì)、籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)能力及專項意識進行測試，均無顯著性差異。本研究實驗設(shè)置實驗組的實驗內(nèi)容主要是研究小籃球一對一教學(xué)對學(xué)生掌握籃球基礎(chǔ)技術(shù)、專項體能方面的影響。對照組的實驗內(nèi)容是研究小籃球一對多教學(xué)對學(xué)生技術(shù)能力、專項體能及意識提高方面的影響。

（2）教學(xué)內(nèi)容：小籃球教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把“運、傳、投”球技術(shù)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中感受小籃球的樂趣，學(xué)習(xí)籃球的技戰(zhàn)術(shù)，提升體能水平。

（3）實驗控制：在時間上對本次實驗進行嚴(yán)格控制，每周2節(jié)課，8周共計16節(jié)課（嚴(yán)格控制學(xué)生在校外俱樂部學(xué)習(xí)）。為保證實驗的準(zhǔn)確性，教學(xué)工作統(tǒng)一安排在學(xué)校體育課及興趣培養(yǎng)課上，全體學(xué)生統(tǒng)一進行，具體實驗地點為棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)室外籃球場。

實驗中，筆者在對棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)五年級參加體育課籃球項目學(xué)習(xí)的班級進行一對多的統(tǒng)一教學(xué)，并對學(xué)生的技術(shù)動作進行糾正與指導(dǎo)。另外，運用小籃球一對一教學(xué)的方式，在課堂上隨機選取班中30名男學(xué)生作為實驗組進行重點輔導(dǎo)。籃球課程結(jié)束后，隨機挑選出班級中除重點輔導(dǎo)的其他30名學(xué)生做本次實驗的對照組。對比實驗前后的數(shù)據(jù)變化，從而對比小籃球一對一教學(xué)與一對多教學(xué)之間效果的差異。

（4）實驗測量：本實驗研究中有關(guān)籃球技戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)工作由筆者獨立進行，從而保證了教學(xué)效果的統(tǒng)一性，在一定程度上避免了系統(tǒng)誤差的出現(xiàn)。在實驗數(shù)據(jù)測量方面，均由筆者進行。投籃、綜合技術(shù)方面的評分采取筆者與棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)一名籃球教師共同評分的平均值，最大限度避免測量誤差的出現(xiàn)。

（5）主要教學(xué)步驟：在小籃球教學(xué)過程中，結(jié)合游戲的方式進行籃球基本技術(shù)教學(xué)，在游戲過程中適當(dāng)增加體能練習(xí)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。同時，通過簡單的競賽活動，提升學(xué)生在籃球運動練習(xí)過程中的興趣。

2.2.4 邏輯分析法運用分析、歸納的方法對所查閱的相關(guān)資料進行整理、總結(jié)。

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗前實驗班與對照班籃球投籃命中率比較獨立樣本t檢驗

從表1可以看出，實驗組和對照組平均數(shù)為0.89和0.88，基本無差異；標(biāo)準(zhǔn)差分別是0.747和0.686，差異較小；t為-0.038，P值為0.97＞0.05，說明2個班的投籃命中率無顯著性差異，具有可比性。

表1 實驗前實驗班與對照班籃球投籃命中率比較獨立樣本t檢驗

3.2 小籃球教學(xué)（一對一和一對多）對籃球技術(shù)水平的影響

體育項目比較注重實踐性，通過長時間的練習(xí)來掌握體育技術(shù)動作。小學(xué)生的身心發(fā)育特點決定了小學(xué)生集中注意力的時間較短，很容易被其他事物吸引，思維容易分散，這也是體育教師在教學(xué)過程中所要面臨的一個大的問題。在教學(xué)過程中通過教學(xué)方法的改變吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平。因為籃球技術(shù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對小學(xué)生來說比較難掌握，同時每個小學(xué)生的身體發(fā)育特點各不相同，因此要采取因材施教的方式進行教學(xué)任務(wù)。由于班級學(xué)生較多，教師只能通過示范講解并對學(xué)生進行糾正的方式進行授課，沒有時間照顧到每一位學(xué)生，因此相對來說學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會受到影響。采取一對一的教學(xué)模式，教師了解學(xué)生的具體問題，在時間充裕的條件下可以對學(xué)生進行耐心的幫助與指導(dǎo)，提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平。通過表2中實驗組學(xué)生籃球技術(shù)前后的對比數(shù)據(jù)可以看出，對照組在半場運球上籃、罰球投籃及全場綜合技術(shù)方面P值均大于0.05，說明一對多教學(xué)對學(xué)生的影響較小。實驗組學(xué)生在半場運球上籃、罰球投籃、全場綜合技術(shù)方面P值均小于0.05，說明一對一教學(xué)優(yōu)于一對多教學(xué)模式，學(xué)生的籃球技術(shù)水平提高比較明顯。

表2 學(xué)生籃球技術(shù)水平前測、后測t檢驗結(jié)果分析表

4 結(jié)論與建議

一對一教學(xué)可以在較大程度上提升小學(xué)生的籃球技術(shù)水平，尤其是在半場運球上籃、罰球投籃、全場綜合技術(shù)方面對學(xué)生的影響較大。一方面是由于指導(dǎo)的學(xué)生較少，指導(dǎo)教師有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生進行籃球技術(shù)練習(xí)，糾正學(xué)生的錯誤動作；另一方面，學(xué)生也有足夠的場地、時間進行練習(xí)。為保障學(xué)生能夠正確練習(xí)籃球技術(shù)動作，提高學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)適當(dāng)增加一對一教學(xué)模式的運用，提升體育教師的數(shù)量與質(zhì)量。