小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程研究

宋書旋，趙 飛

（1.淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第八小學(xué)，山東 淄博 255000；2.淄博高新區(qū)教育中心，山東 淄博 255000）

足球項(xiàng)目是將德育、智育、體育、美育融為一體的教育載體。為了深入貫徹落實(shí)國(guó)家政策，大力發(fā)展校園足球，在義務(wù)教育階段有效實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育、藝術(shù)教育，本研究以校園足球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，從足球與藝術(shù)的融合方面入手，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，以小學(xué)音、體、美課程為載體，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為宗旨，以課堂教學(xué)為主要手段，打通學(xué)科間的壁壘，構(gòu)建足球與藝術(shù)的融合課程，以期為校園足球的普及與發(fā)展提供保障，為學(xué)生終身體育和全民族整體素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)，致力于讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中體驗(yàn)足球知識(shí)和文化。

1 基于小學(xué)藝術(shù)課程的融合視角選擇

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平及接受能力，本研究在融合點(diǎn)的選擇上，分成了難易不同的2個(gè)層次，即分別設(shè)計(jì)低年級(jí)（1～2年級(jí)）和中高年級(jí)（3～5年級(jí)）2種足球主題式融合課程。綜合考慮目前小學(xué)音樂和美術(shù)課程的課時(shí)量及教師在進(jìn)行教學(xué)拓展時(shí)的可操作性，本研究將足球與藝術(shù)的融合課程劃分為16個(gè)課時(shí)，即小學(xué)足球與音樂融合課程8課時(shí)、小學(xué)足球與美術(shù)融合課程8課時(shí)（表1）。這樣設(shè)計(jì)的足球與藝術(shù)主題式融合課程較為科學(xué)、合理，既能將融合課程教學(xué)的效果和效率呈現(xiàn)出來，又不會(huì)影響正常的小學(xué)音樂與美術(shù)課程的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

表1 小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程的課時(shí)安排

2 小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程的內(nèi)容選擇

小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)融合課程教學(xué)目的的重要途徑，教學(xué)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和穩(wěn)定性是小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程體系實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程的宗旨是要拓寬課程內(nèi)容的綜合性和知識(shí)的廣度，促進(jìn)不同學(xué)科間知識(shí)的相互遷移。為了拓寬足球與藝術(shù)融合課程中知識(shí)的廣度，豐富融合課程的內(nèi)容，提高融合的效率，增加融合的角度和形式，促進(jìn)融合的多元化。本研究在認(rèn)真審閱小學(xué)各藝術(shù)類學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了融合內(nèi)容。小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程在內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持滲透與保持相結(jié)合、全面與個(gè)性相結(jié)合。該模塊16個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)見表2、表3。

3 小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)融合課程的評(píng)價(jià)方式與小學(xué)普通課程的評(píng)價(jià)方式有所不同。在融合課程的評(píng)價(jià)中，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及獲得相關(guān)學(xué)科實(shí)踐技能的情況，還要對(duì)學(xué)生接受足球相關(guān)知識(shí)和技能的程度進(jìn)行 衡量和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)手段上，也不能僅采用單一的評(píng)價(jià)方式，而要對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)和能力分層次、多角度地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。擯棄只對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，更多地關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

表2 小學(xué)足球與音樂融合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

表3 小學(xué)足球與美術(shù)融合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上，充分體現(xiàn)融合課程的全面性和綜合性。對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能、足球知識(shí)和技能、實(shí)踐應(yīng)用能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來衡量學(xué)生在融合課程中獲得的知識(shí)和技能的多樣性和實(shí)效性，在實(shí)踐中檢驗(yàn)融合課程設(shè)置的科學(xué)性和組織實(shí)施的有效性。（表4）

表4 小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)