生活化教學在小學品德與社會教學中的應用

裴海榮

摘要：作為小學階段的重要學科之一，小學品德與社會課程對于學生各項素質的培育具有十分重要的作用，有助于促進小學生思想品德的穩步提升。作為小學品德與社會教育工作者，還需立足實際，引導學生發現生活、走進生活、體驗生活、領悟生活，以生活化教學切實提升小學品德與社會教學的實效性。

關鍵詞：生活化教學；小學；品德與社會教學；應用

生動而鮮活的生活為小學品德與社會教學提供了豐富的素材，對于引導學生尋求生活真諦、積累生活經驗、掌握生活技能具有十分重要的意義。因此，在小學品德與社會教學工作中，教育工作者應積極運用生活化教學方法，引導學生熱愛生活，將所學知識科學運用于生活中來，促進學生綜合素質的穩步提升。

一、生活化教學在小學品德與社會教學中的應用優勢

（一）教學內容生動

教學內容生動是生活化教學的顯著特點之一，也是其在小學品德與社會教學中的一大應用優勢。生活化教學立足生活實際，將學生生活中習以為常的現象融入教學活動之中，有助于充分調動學生的學習興趣，使品德與社會教學內容更具生動性、鮮活性，也更適用于知識水平與認知能力有限的小學生群體。

（二）教學氛圍寬松

生活化教學可營造出寬松而愉悅的教學氛圍，有助于促進品德與社會教學效果的提升。生活化教學以貼近生活的案例入手，將學生置身于生活化情境之下，使之深刻理解品德與社會學科知識，不僅有助于降低學習難度，還有助于活躍教學氣氛，使學生在輕松的環境下將知識內化為經驗，繼而規范言行舉止。

（三）教學效果顯著

對于小學品德與社會教學而言，生活化教學策略的應用可顯著提升教學效果。與傳統教學方法不同，生活化教學從小學生的生活常識入手，將教學內容與知識融入豐富多彩的活動之中，而非生硬的知識灌輸，學生在課堂上即可消化所學知識，因而教學效果較傳統教學而言顯著提升。

二、生活化教學在小學品德與社會教學中的應用策略

（一）立足教材，引導學生發現生活

教材乃知識的寶庫，小學品德與社會教材大多依循小學生的認知規律進行編排，因而具有一定的科學性，教師在開展品德與社會教學中應立足課本、深度挖掘教材，這并不意味著必須單純地依靠教材內容展開教學，而是要圍繞教材，將枯燥、乏味的文字與生動、形象的生活案例相融合，充分調動學生的生活經驗與情感共鳴，拉近其與課本的距離，使其從抽象的文字中發現生活中處處彰顯的道理。例如，在學習《我們的生活需要誰》一節時，若教師僅僅依循教材向學生介紹各類勞動者，簡單地告知學生生活離不開勞動者，則很難使學生生發共鳴感，更不可能產生強烈的情感體驗。因此，教師可借助多媒體，向學生播放勞動者優秀事跡小視頻，可以是公交司機師傅，也可以是清潔工人、保潔阿姨，使學生深刻感受生活中離不開誰，以此拉近學生與教材間的距離，并生發深刻的情感共鳴。

（二）創設情境，引領學生走進生活

生活情境的創設，也是生活化教學的重要應用。為了引導學生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，教師要走進孩子的世界，聆聽其心聲、解答其困惑，將學生目光引入大千世界之中，將德育蘊于生活之中，而生活情境的創設無疑是引領學生走進生活、體驗德育有效途徑。在品德與社會教學中，教師應合理創建生活情境，使學生在熟悉的環境中走進生活，解讀知識的具體應用，并循序漸進地生發道德感悟。例如，教師可依循學生“讓座難”等問題，創設“讓座”的生活情境，以幾把椅子模擬公交車座位，鼓勵同學分布飾演司機、學生、孕婦、老年人等，通過特定情境的設置，引導學生主動讓座，設身處地地感受讓座過程的情感變化，繼而鞏固其文明禮讓的道德品質，實現教學目標。再如，在指導小學生遵守交通規則時，處于安全問題的考慮，教師不可能真將其全部帶至馬路，因而可以利用多媒體，向學生展示校門口這條道路，利用班級空間為學生創建“過馬路”的生活情景，讓學生猶如置身路口，感受車水馬龍，認識交通標志，學會安全、文明地過馬路。

（三）豐富活動，促進學生體驗生活

在小學品德與社會教學中，教師還應組織豐富多彩的教學活動，將生活氣息深度融入課堂之中，使學生深度體驗、領悟生活。小學生天性活潑，熱衷于新鮮事物，因此，在設計教學方案時，教師應將枯燥的教學內容融入豐富趣味的生活化教學活動中，使學生參與其中，體悟知識，培育道德品質。一方面，教師可采用游戲教學法，通過設計科學的教學小游戲，使學生從游戲中汲取知識、培養良好品德；另一方面，教師可采用模仿教學法，針對小學生模仿能力強這一特點，采用生動的人物故事，著重突出人物行為，使學生深度討論行為得體與否，繼而生發感悟，對自身行為加以反思，通過模仿良好的言行舉止，在實際生活中充分踐行。例如，為了引導學生尊重殘疾人、關愛殘疾人，教師僅僅依靠教材講解講殘疾人艱苦奮斗的故事難以達到良好的教學效果，可組織學生模仿殘疾人的生活場景，使學生認識在殘疾人的艱辛與不易，并使其感動于殘疾人堅持不懈的精神，繼而樹立起尊敬殘疾人、幫助殘疾人的意識。

三、結語

一言以蔽之，生活化教學在小學品德與社會教學中具有顯著的應用優勢，因此，教師應充分立足教材，通過情境創設、拓展活動，使學生發現生活、走進生活、體驗生活，從生活中體驗社會、發展德育，繼而養成科學的人生觀與價值觀。

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