現(xiàn)代教育理念下的幼兒創(chuàng)新教育思考

王玉茹

摘要：為了積極響應教育部的號召，在21世紀全面加快我國素質(zhì)教育進程，提升國民素質(zhì)培養(yǎng)本民族創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在我國目前實行的基礎教育方案中應加入創(chuàng)新教育模塊。創(chuàng)新教育是我國基礎教育中不可缺少的一部分，幼兒園作為教學領域中進行創(chuàng)新教育的首發(fā)單位，需要對幼兒創(chuàng)新教育有深刻的理解和認知，并在實踐教學中不斷總結經(jīng)驗，初步形成完善的教學體系。

關鍵詞：現(xiàn)代教育；幼兒；創(chuàng)新教育

作為一名幼兒教師，在教育中對待幼兒需要有足夠的耐心并給予其足夠的關愛，讓孩子學會如何去做人，對待事物有自己的認知，利用自己的思維動手去創(chuàng)造。教師應對新的教學方式、教育理念有足夠的理論知識儲備。通過對現(xiàn)代教育理念的學習，形成正確的思想道德價值觀，用正確的行為規(guī)范教育幼兒，在現(xiàn)實教學中不斷完善自我，尋求進步。

一、對創(chuàng)新教育的基本含義有正確理解

（一）認識創(chuàng)新

創(chuàng)新與生活緊密相關，創(chuàng)新一般情況下可分為三種：一是自己完全獨立的創(chuàng)新，具備全新的理念，創(chuàng)造出了新的事物。二是繼承了他人的研究成果在此基礎上研發(fā)出了新的產(chǎn)品。三是對已經(jīng)公之于眾的學說概念及有待解決的問題有了自己新的認識，提出了自己的新思想并進一步研究出了成果等等，這些創(chuàng)新多數(shù)人都可以在自己從事的工作領域內(nèi)完成。而在幼兒園實行的創(chuàng)新教育應注重培養(yǎng)幼兒的理解，創(chuàng)新精神，讓每個受教育的兒童自身實力得到顯著提高，充分挖掘幼兒思維創(chuàng)造能力，使其適應現(xiàn)代社會。

（二）正確理解創(chuàng)新教育

作為通過培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力而為基本價值觀的創(chuàng)新教育，其實質(zhì)是解決幼兒如何在實踐中學會創(chuàng)新，思維，能力，經(jīng)神等方面。同時也對教師提出要求，即如何在對學生進行創(chuàng)新教育教學的過程中學會建立自己的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新性精神，進一步理解并掌握創(chuàng)新教學方法。教師的創(chuàng)新關鍵在于創(chuàng)造新觀點，新理論，新的教學思維，來面對并適應未來高速發(fā)展時刻充滿挑戰(zhàn)的社會，為自己轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)新人才做充分準備。因此，創(chuàng)新教育是通過培養(yǎng)創(chuàng)新人才進一步實施創(chuàng)造的教育。在幼兒園進行創(chuàng)新教育的重點為幼兒未來的持續(xù)性發(fā)展，從小將幼兒的思想觀念提升到一定高度，為其未來的創(chuàng)新創(chuàng)造指引正確的道路，積極鼓勵幼兒樹立獨一無二的個人品行，幫助幼兒理解并尊重他人的智慧創(chuàng)造。

（三）把握不同層次創(chuàng)新教育的特點

創(chuàng)新教育的目的旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人，而創(chuàng)新能力由于受到不同人的性別，文化程度，年齡等多方面因素影響，具有不同的層次。對于處在不同層次的對象，應實施不同的教育方式，確立不同的教育目標，在自己所在的層次內(nèi)達到教育創(chuàng)新。

二、正確的教師觀對實施幼兒創(chuàng)新教育至關重要

（一）角色觀正確

教師即教育學生傳授知識的人，教師將社會的價值觀、正確的科學知識積極向上的人生價值觀、正確的行為舉止傳遞給未來的青年一代，是社會得以繼續(xù)發(fā)展。伴隨人類文明社會不斷進步，教師的職責不再僅限于進行文化思想傳播，也是社會發(fā)展進步的模范，教師所承擔的角色是社會向外展示的一種獨特文化。

（二）職業(yè)觀正確

在現(xiàn)代教育中，教師擁有多項職能，在實踐教育中作為學生的輔導者，必須要不斷總結完善自我適應新時代發(fā)展要求，為幼兒園教育創(chuàng)新實現(xiàn)強有力支撐。教師在社會中作為形象的代表，也需要將具備良好的行為品行，符合正常的社會價值觀。

（三）自我教育觀正確

在幼兒創(chuàng)新教育的實施中，教師作為直接參與對象，須有著更高的要求。在完成傳統(tǒng)授課任務同時通過所學的新的教育方式教育幼兒，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。每一名教師，都應有不管學習，不斷爭取進步，提高自己專業(yè)水平的正確思想。

三、幼兒園如何實施創(chuàng)新教育

（一）打造舒適的教育氛圍

良好的教育氛圍能激發(fā)人的創(chuàng)造能力。教師與幼兒間應努力構建自有，平等，相互信任的師生關系，打造良好的教育環(huán)境。有一位來自美國的心理學家曾通過實驗證明，環(huán)境因素影響著人的創(chuàng)造性。教師與幼兒的思維方式不同，不能用自己的思想去強加于幼兒。反之，學會尋找幼兒思想的獨特之處，正確引導，這種教育環(huán)境一定程度上將使幼兒更加充分認識自己，積極投入到各種活動中，不斷思考，形成一種自己獨有的創(chuàng)新思維解決問題。

（二）根據(jù)幼兒年齡，指導其參與創(chuàng)新活動

教師應通過幼兒的年齡特征在活動中給與幼兒特定活動物品及相應時間。如讓其與同齡幼兒共同編寫公式，不提供范圍；提供繪畫材料，不限制場景，鼓勵幼兒創(chuàng)作；面對困難，讓幼兒相互討論難處解決方案等等。幼兒在進行創(chuàng)新活動中體驗到樂趣，創(chuàng)新意識將會得到不斷加強。

（三）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是進行創(chuàng)新教育的關鍵。由于幼兒思維模式固定，缺乏經(jīng)驗，在面對問題時，極容陷入思維困境，開拓幼兒思維是提高其面對問題有能力解決的關鍵。第一，突破原有固定思維。幼兒在解決問題時多按常規(guī)思路分析解決，難以跳出已有思維，因此，在創(chuàng)新教育中，應著重引導幼兒脫離常規(guī)思想，多角度考慮問題。第二，引導幼兒學會知識遷移。如在進行創(chuàng)意制作中，可先為幼兒做出示范，讓幼兒做出發(fā)散性創(chuàng)造。第三，通過聯(lián)想促使幼兒思維發(fā)散。經(jīng)驗作為聯(lián)想的基礎，豐富經(jīng)驗可引發(fā)幼兒無限的聯(lián)想，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

結束語

作為每個人最開始的教育階段，幼兒教育已受到越來越多人的關注，每名幼兒都是存在于社會的獨立個體，有著自己獨特的生活需要，新時代的教師在傳授幼兒常規(guī)知識的同時也應與時俱進，學習先進教學思想，打破固定思維，對幼兒進行創(chuàng)新教育，充分發(fā)散幼兒創(chuàng)造性思維，在激勵幼兒參與創(chuàng)造性活動的同時對幼兒進行正確引導，現(xiàn)代教育理念下的幼兒創(chuàng)新教育機制將因此逐步完善。

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