小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的有效滲透

陳繼賢

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)思想的建立和滲透是十分必要的，數(shù)學(xué)思想方法也是一種深層次的概念，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在，它同樣支撐和統(tǒng)帥著知識應(yīng)用的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想的建立和發(fā)展，有意識的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想的方法和應(yīng)用，掌握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)的問題，在課堂、總結(jié)、家庭復(fù)習(xí)準(zhǔn)備等階段有效的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想的滲透是十分必要和重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思想；有效滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是極為重要的一個過程，在這個過程之中，如何滲透數(shù)學(xué)思想，以更好的方法來挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能意識是極其關(guān)鍵和重要的。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)研究過程中，幫助小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用，真正把數(shù)學(xué)的思想滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識之中，才是數(shù)學(xué)教師考慮的關(guān)鍵性問題。然而，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，許多的老師并沒有真正意識到數(shù)學(xué)思維滲透對于學(xué)生的重要性和必要性，受到應(yīng)試教育的影響比較多。所以，教師在教學(xué)中一定要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效性培養(yǎng)和滲透，進(jìn)一步的深入挖掘出學(xué)生的思維上的潛力和能量，更好的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力和知識素養(yǎng)。

1.小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的階段中，數(shù)學(xué)思想一直都被作為一種極為重要的思想規(guī)律和方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中被賦予極為重要的指導(dǎo)意義。而數(shù)學(xué)思想的重要性源于對學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方式培養(yǎng)和數(shù)學(xué)習(xí)慣啟發(fā)上的優(yōu)勢，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好和堅實(shí)的基礎(chǔ)。而進(jìn)一步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力水平，使學(xué)生在分析、解決和研究能力上形成質(zhì)的躍升，也是我國數(shù)學(xué)教育理論發(fā)展的必然趨勢和要求，所以，在某種意義上來說，我國的數(shù)學(xué)教育理論的形成與發(fā)展對促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)體制方面的改革有著不可替代的作用，也是有著一定的重要意義的。如何進(jìn)一步的加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)應(yīng)試型教育向素質(zhì)能力提高型教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步的推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)思想的建立、形成與發(fā)展，是我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育工作者極需要研究和解決好的問題關(guān)鍵。而對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論來說，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識雖然也很重要，然而，也絕對不能停留在對于數(shù)學(xué)知識的死記硬背方面，而是應(yīng)該對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展性的思維訓(xùn)練，做到活學(xué)活用、學(xué)為所用的目的。而要達(dá)到這種目的，就需要我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法進(jìn)行很好的掌握和理解，不斷的以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思想素質(zhì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的最根本的任務(wù)和目的。

2.以小學(xué)數(shù)學(xué)課本作為學(xué)生思想滲透的主渠道

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)老師不太注重數(shù)學(xué)思想的滲透。而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想滲透又極為的重要和關(guān)鍵，所以，對于影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的因素要著力的重點(diǎn)進(jìn)行研究。而數(shù)學(xué)邏輯思維方法的運(yùn)用，就是一個循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)思想鞏固和形成的過程。數(shù)學(xué)邏輯思維方法滲透了許多的數(shù)學(xué)思維方法的原理和知識。在數(shù)學(xué)的活動與教學(xué)之中，教師更應(yīng)該積極的探索出滲透數(shù)學(xué)的思維方法的原理。在此過程之中，首先還需要進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，這樣才能更有效的達(dá)到小學(xué)規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。以完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教材的重要教育特性，深刻理解和加深數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在其中的思維方式，對于不同的學(xué)習(xí)方法有著更深入的理解和掌握，并能夠清楚之間的差異性所在，是數(shù)學(xué)教材建立數(shù)學(xué)思想的基本功能。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)思想的建立是尤為重要的形成過程，特別是在掌握住數(shù)學(xué)思維方法的同時，這一點(diǎn)是極為關(guān)鍵的。而教師的教學(xué)理念和方法一定要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，一切要從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度出發(fā)，以有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們快速的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的要點(diǎn)問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識中，由于小學(xué)生消化理解的過程比較長，所以，教師要非常的重視數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，建立起和諧的師生關(guān)系，積極的形成有效教學(xué)的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行。而在組織教學(xué)階段，教師還要給學(xué)生以正確的思維方式，以多種形式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，最大限度的提高學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的過程中，還要采取不同的學(xué)習(xí)方法，互相交流學(xué)習(xí)體會，才能夠達(dá)到一種最佳的學(xué)習(xí)目的和效果。

4.在知識總結(jié)中訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成

在每一次數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動之后，都要深入對本課學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生在這一過程中復(fù)習(xí)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的儲備與積累。而這個階段，通過滲透數(shù)學(xué)思維，也可能取得非常好的數(shù)學(xué)教學(xué)上的效果體驗(yàn)。如：在正方形的教學(xué)過程中，必須對正方形的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，而這個總結(jié)的過程，也就是學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識的過程，使他們所學(xué)到的知識達(dá)到一種更為鞏固的目的。從大體上來看，對于數(shù)學(xué)知識的理解與分析，是要做必要的功課的，教師也必須抓住這些寶貴的時間和機(jī)會，讓學(xué)生充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法上的思考，這對于學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，是有著很大的幫助的。另外，在做家庭作業(yè)時，數(shù)學(xué)思想的滲透也是極為必要的，從現(xiàn)在的形勢來看，許多教師在完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)后，會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行必要和適度的練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，而在這個階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的滲透和理解也是一種良好的機(jī)會。在數(shù)學(xué)思想形成的過程中既能夠讓學(xué)生掌握住數(shù)學(xué)基本知識概念，又能夠幫助到學(xué)生進(jìn)行較好的數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練，教師還能夠在課后對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的補(bǔ)充教育，使許多的學(xué)生可以加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的消化理解，并能夠消化課堂知識，讓它轉(zhuǎn)換為自己的知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢霞.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2015

[2]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015（03）.

[3]李揚(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].科普童話：新課堂，2014（17）.

[4]范增軍.對小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的探討[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（06）.

[5]周振宇.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（02）.

[6]李海英.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略[J]學(xué)苑教育，2014 （16）.