專業群背景下《建筑工業化概論》課程團隊協作教學探討

王逢朝 朱要亮 王國杰 范煒 崔廣強 張飛

摘要：建筑工業化是建筑工程未來發展的方向，但目前在高校中并未有針對性、系統地對此進行教學，導致學生對發展前沿所知甚少?；诖?，本文以“綠色建筑工程技術及管理”專業群為背景，分析了專業群與建筑工業化之間的緊密關系，探討了《建筑工業化概論》課程的內容與教學組織情況，對課程的教學提出了建議。

關鍵詞：專業群;團隊;教學組織;教學效果

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0199-03

一、引論

自改革開放以來，作為國民經濟支柱產業的建筑業得到了快速發展，其對社會經濟發展、城鄉建設和民生改善做出了重要貢獻。但當前在我國房屋建造整個生產過程中，存在高能耗、高污染、低效率、粗放的缺點，這與新型城鎮化、工業化、信息化的發展要求相差甚遠[1]。國務院、住建部明確提出轉變建筑業發展方式，推動建筑產業現代化，大力發展裝配式混凝土和鋼結構建筑[2-3]。北京、上海、廣東、浙江、福建等30余個省市均推出相應的政策，以推進建筑工業化進程。產業現代化的提出必然引起建筑業革命性的變革和全產業鏈的轉型升級，在產業現代化過程中如何完成建筑的工業化生產與建造，是至關重要的一個環節。在這個轉型發展過程中，從中央到地方，從企業到高校均積極參與進來，在理論與實踐上進行諸多嘗試，并取得了一定成果[4]，如南京大地集團改進的裝配整體式框架結構（世構）體系成為了適合我國發展的結構體系;安徽西偉德公司運用預制混凝土疊合技術形成的裝配整體式結構體系;遠大可建發布的838米“空中城市”規劃中可以看到，預制構件工廠化率達到93%、能夠滿足9級抗震，這一成果已經達到了世界先進水平。張博為等[5]以龍悅居三期保障性住房為例，探討了保障房的工業化實踐。焦楊等[6]從綠色性能角度考慮對工業化建筑的設計進行了解讀與思考。高校作為專業技術發展的理論后盾，在建筑工業化中扮演著舉足輕重的角色，一方面可以為建筑工業化提供理論支持，另一方面為建筑工業化培養和輸送專業技術人才。但是在當前建筑工業化還未形成完整知識體系的情況下，由于各地政策不一，以及高校認識不同，使得建筑工業化相關知識并未系統體現在高校課堂中，這對建筑工業化的發展是不利的，也是亟需解決的?；诖?，福建江夏學院為應對建筑業的變革和企業轉型升級的需求，在“綠色建筑工程技術及管理”專業群的背景下，率先開設了《建筑工業化概率》課程，對相關知識與理念進行傳授，在此過程中對如何上好這門概論課也積累了一定經驗。

二、專業群與建筑工業化的關系

根據《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[7]，眾多地方普通高校將自身角色定位于應用型高校，其主要任務是面向地方經濟社會服務，注重應用型專門人才的培養。在這樣一個教育背景下，合理構建專業群及專業體系框架就顯得尤為重要。

1.專業群的設置。專業群是以若干個工程對象相同、技術領域相近或學科基礎相近的相關專業構成的一個教學組織形式。專業群的構建主要圍繞產業鏈、行業、企業崗位群和專業基礎來構建，能涵蓋某一技術或服務領域，而專業群的建設則是以重點（特色）專業建設為核心的資源整合活動。福建江夏學院省級“綠色建筑工程技術及管理”專業群，是以土木工程專業牽頭集合工程管理、工程造價、工業工程等四個專業，該專業群的建立正是應對建筑業的變革和企業轉型升級的需求。

2.我校專業群與建筑工業化的關系。建筑工業化主要特點是建筑設計標準化、構配件生產工廠化、施工機械化以及組織管理科學化四個方面[8]。對比該四個特點與我專業群四個專業的培養目標，發現具有十分高的契合度。土木工程專業培養能勝任現代化建筑產業的技術與管理工作的復合型、創新型、應用型人才。工業工程專業在專業群定位對接產業對建筑產業園及工業化生產精細管理的人才需求，培養的人才可以在建筑工業化領域包括質量、安全、工藝進行分析、規劃、設計、優化和實施。工程管理專業培養的人才能適應綠色建筑、建筑工業化、信息化、智能化的發展要求，對接產業基于總承包（EPC）的全過程管理以及基于工業化的裝配結構現場管理人才的崗位需求。工程造價專業培養工程建設領域從事工程全過程、信息化和全壽命造價管理工作的人才，對接產業基于工業化集成生產方式的全生命期工程投資評估、咨詢、分析、控制等管理工作的崗位需求。在這樣一個專業群背景下，理順群中各專業的相互關系，明確各專業人才培養目標，進行跨專業的深度課程整合，對于進行全面建筑工業化內容的傳授，切實提高人才培養質量，增強學生就業創業能力，增強專業群為區域經濟社會發展服務，具有重要意義。

三、《建筑工業化概論》課程的設置與教學組織

1.課程內容的選擇。按照專業群的建設，重新構建專業課程體系，優化課程結構，形成突出實踐能力和適應崗位需求的課程模塊。為了盡早幫助學生了解建筑工業化的發展和裝配式建筑的基本知識，明晰所學專業在工業化發展的定位，為后續課程的學習和進入工作崗位打下良好的基礎，開設了《建筑工業化概論》基礎課程。因此在課程內容的選擇上，分析了四個專業的特點，圍繞建筑產業轉型升級過程對建筑產業現代化產業鏈中人才的需求，對比了四個專業在人才培養方面的共性和個性，最終確定的教學內容涵蓋了工業化建筑的設計、施工、管理、成本控制、BIM技術應用及工業化建筑的工藝與優化等方面的內容，共32學時，具體分配見表1。

2.課程教學組織。在課程教學組織過程中，結合由福建江夏學院牽頭聯合福建建工集團等十一家龍頭企業參與成立的“裝配式建筑產業學院”，提供豐富的教學資源，緊密對接產業發展分析對人才知識結構的需求，采取多樣化的教學方式，根據擬定的教學內容，組織教師編寫教學大綱，制定教學方法和手段。（1）組建教學團隊授課。由于該課程是專業群的共有課程，課程涉及環節較多，不同專業的差別很大，且具有較強的實踐性、動態性、前沿性，因此在組織教學時，實行協作教學，打破傳統的“一人一門課”的教學任務分配模式。由土木工程、工程管理、工程造價和工業工程四個專業教研室的相關教師和企業的專家組成教學團隊。專業教師大都從事多年高校教學，教學時間長，教學能力強，并具有一定的工程實踐經驗。行業（企業）專家來自于“裝配式建筑產業學院”，具有豐富的工程經驗和裝配式建筑的生產實踐經歷，熟悉建筑工業化政策、行業的發展和需求，課程團隊成員共同參與課程的教學和實訓基地建設與開發任務。（2）分單元組織教學。教學團隊深入分析建筑工業化的特點，再結合專業特色確定授課單元，每單元作為一個專題，每個教師擔任一個專題。學校專任教師發揮各自優勢，分工協作，進行課程及教學設計、制作多媒體課件、撰寫講義主。按單元教學，可以最大程度地提煉各自專業與建筑工業化之間的緊密聯系，讓學生能夠從宏觀上明確本專業在建筑工業化過程中的地位與作用，樹立清晰的學習目標，最大程度發揮概論課的引導與介紹性作用。（3）校企合作，拓展教學方式，把握工業化前沿。在專業群背景下，依托裝配式產業學院，采用靈活多樣的授課形式，既有校內教師的課堂教學，又有企業專家的專題講座，同時安排到構件預制廠和裝配式建筑施工現場參觀，理論與實踐有機結合，幫助學生建立對建筑工業化的感性認識。在教學過程中，擔任兼任教師的行業專家提供豐富的素材（經驗總結、課題研究、行業相關政策法律法規、企業最新成果等）并參與確定教學方案，協助完成教材編寫，使得成果更具有針對性，培養的學生更清楚地方產業特色，為日后服務地方打下堅實的基礎。

四、課程教學效果

經過一輪的教學，團隊教師定期共同備課，共同授課，相互聽課，課后大家分享教案和課件，并不定期進行討論，探討工業化建筑的新技術及發展動向，相互交流教學過程中的心得，對教學過程中的優點和不足提供改進意見，提高了教師的教學水平。在團隊成員中，企業專家成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產企業及社會實踐的結合，實現人才的校企共育。教學期間部分教師到裝配式產業學院理事單位企業參與技術項目的研發，提高了教師的職業教育能力及實踐能力，教師隊伍素質得到提升。

課程結束后，對學生做了調查分析，共發放調查問卷200份，收回有效調查問卷186份。其中，土木工程51份、工程管理40份、工程造價49份、工業工程46份。對課程教學情況調查結果見圖1，學生關注的問題見圖2。結果表明，緊貼當前行業發展實際開設的課程，以專題內容作為教學單元，由校內教師的課內講授、行業（企業）專家的講座、工程現場參觀的教學組織形式總體學生比較歡迎，也收到了較好的教學效果。

五、經驗與問題

作為專業群開設的共有課程，要讓不同專業學生都能接受，對課程內容的選擇應與專業群的建設定位、專業的培養目標相契合。應用型本科高校人才的培養還應該是動態的，由于社會的進步和技術的發展，社會的職業需求也處于不斷發展變化之中，傳授的知識也應該與一線或崗位群相適應。應用型本科教學應凸顯實踐性，圍繞一線生產的實際需要設計教學內容，因此爭取行業、企事業單位的大力支持，企業人員參與人才培養全過程，對培養高質量應用型人才起到了不可或缺的作用。另外，從教學過程和調查問卷中我們也發現了一些問題，由于班級數較多，采用合班上課人數太多，師生之間缺少互動;每個單元需要講授的內容較多，制作的PPT數量也較多，信息量較大，學生一下子不能很好掌握;在課程時間的安排上可能偏早，主要針對二年級的學生，很多專業知識還沒掌握，影響聽課效果;部分學生反映教學中應多一些案例，多推薦書籍，課后布置一些小任務，可以更容易激發學生的學習興趣。

總之，作為概論課程，又是與當前國家強力推行的政策密切相關的新開設課程，不可能解決所有建筑工業化方面的知識，在專業群課程體系構建中應該將有關建筑工業化、裝配式建筑的內容更多地融合到各專業課程里，同時在課程內容的安排、授課時間的安排也需要做適當調整。另外，還可結合虛擬仿真實驗室，提高教學效果，教師自身能力的提高仍然是必不可少的。

參考文獻：

[1]關于促進建筑業持續健康發展的意見[R].國辦發〔2017〕19號2017-02-24.

[2]關于大力發展裝配式建筑的指導意見[R].國辦發〔2016〕71號2016-9-27.

[3]關于推進建筑業發展和改革的若干意見[R].建市[2014]92號2014-07-25.

[4]劉宇澄.預制混凝土工業化建筑的立面表現策略研究——標準性與多樣性的平衡[D].東南大學，2016.

[5]張博為，付瓊婭，周華.龍悅居三期保障性住房的工業化實踐[J].建筑技藝，2014，（6）：54-59.

[6]焦楊，龍玉峰，丁宏.萬科零碳中心綠色性能設計的解讀與思考[J].綠色建筑，2012，（4）：10-15.

[7]關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[R].教發[2015]7號2015-10-21.

[8]項林.我國建筑工業化發展的特征、問題與對策[J].資源信息與工程，2016，31（3）：157-158.

Discussion on Cooperative Teaching of the Course Team of "An Introduction to the Construction Industrialization"

under the Background of Specialty Group

WANG Feng-chao，ZHU Yao-liang，WANG Guo-jie，FAN Wei，CUI Guang-qiang，ZHANG Fei

（College of Engineering，Fujian Jiangxia University，Fuzhou，Fujian 350108，China）

Abstract：Building industrialization is the future development direction of building engineering，however，students know little about the frontier of development because there is no systematic and targeted teaching in universities.Based on this，with the background of "Green building engineering technology and management"，we analyzes the close relationship between building industrialization and specialty group，discusses the content and the teaching of the course of "An Introduction to the Construction Industrialization"，suggestions are made for the teaching of the course.

Key words：specialty group;team;teaching organization;teaching effectiveness