初中語文閱讀教學有效性的提高策略

苗慧蘭

【關鍵詞】 初中語文;閱讀教學;有效性;策略

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0097—01

隨著新課改的不斷推進，語文教學方式也在不斷地進行改革和創新。閱讀教學是初中語文教學改革的重難點，閱讀教學的提升，不僅可以提升學生的語文能力，還可以促進學生語文素養的全面提高，促使學生全面和諧的發展。如何在新形勢下響應時代號召，提高學生的語文閱讀能力，就成為師生共同關注的話題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前初中語文閱讀教學存在的問題

1. 教育觀念落后，教學目的片面。當下農村初中語文閱讀教學的現狀，仍然是傳統教學占主流，素質教育、創新教育難以開展，有些學生甚至產生了厭學情緒。閱讀教學局限于知識的歸納與傳授，忽視學生思維訓練和能力的培養，忽視學生閱讀過程與方法的指導，忽視學生情感、態度和價值觀的教育。

2. 教學步驟過于單一化。現在初中語文教學普遍存在的首要問題是教學過于呆板單一。在初中語文教學中，很多教師主要是以課文講解為主，將課文進行分段講解，將每一段知識點以及要求背誦的部分作為課堂重點，教學內容比較單一、枯燥和乏味，抹殺了學生的感知能力，影響了學生的思考能力。

3. 教學模式呆板。受傳統教學觀念、教學方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕地講述內容，然后要求學生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識，這種教學模式使得教學效率低下。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1. 善于指導預習，強化預習意識。有的學生手上的學習資料并不多，很大程度上限制了學習的自主性，但這并不意味著學生只能到了課堂才能學習，教師應該教會學生預習，預習是學后生成的必要前提。有目的的預習能讓學生帶著問題來學習，并提高課堂教學效率和自主學習能力，激發課堂參與情緒。一般來說，教師在指導學生預習的時候都會布置一些具體的任務，比如一些常規的預習內容：作者和時代背景、生字詞、熟讀課文等，這些內容的預習能較好地提高課堂效率，不僅能省去教師的喋喋不休，還能培養和激發學生的自主學習能力和合作、探究學習能力，不過分地依賴教師，其實學生真正的預習便是生成。

2. 創設教學情境，深入理解課文。根據閱讀文章的內容創設相應的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，增強初中語文閱讀教學的有效性，更好地完成初中語文閱讀教學的任務。如果課文中有的文字不容易被理解的情況下，教師可以設計特定的教學情境，使學生更好、更全面地理解課文內容，提高語文閱讀教學的有效性。例如，學習《十三歲的際遇》的過程中，教師可以根據教學內容設計一個開學的教學情境。假設學生們順利考進北大，然后讓學生照著作者書寫的誓言念，身臨其境地體會作者當時的心境，讓學生更好地理解大學生犀利、機智、敏感、生機勃勃、專注、清新、純潔、自由等特點，使學生更加深入地體會到作者想要表達的思想情感，更好地理解文章內容。

3. 創新教學模式，培養閱讀能力。在新時期背景下，相關教學工作者就更應該注重教學模式的創新，擺脫傳統“一言堂”“滿堂灌”等死板生硬的教學方式，利用多樣化的教學方式豐富初中語文閱讀教學，讓學生能夠積極地參與到閱讀學習中，不斷增強閱讀教學效果。比如，在教學《變色龍》這一教學內容時，教師可以利用多媒體現代化教學方式，利用圖片或是視頻的方式向學生展示變色龍這一動物，讓學生了解這一動物的特性，并將其導入課文閱讀中，從而有效地激發學生的閱讀興趣。這樣的教學方式，加上教師對課文的理解，更能加深學生對文章深層含義的理解，全面了解文章中的人物角色，從而提高教學效果。

4. 創新教學策略，培養學生閱讀積累的習慣。語文教學要求注重培養學生積累語文知識的習慣，使學生可以獨自完成相應的語文閱讀。沒有扎實的語文知識作保障，學生的閱讀能力難以提高。所以教師可以指導學生不斷豐富自己的詞匯庫，培養閱讀的習慣。在閱讀的時候可以做相應的筆記，筆記內容可以是文章中不理解的詞語或者句子，甚至可以通過寫讀后感的方式加強學生對文章的理解。例如，在學習完朱自清的《春》時，教師可以要求學生課下再去閱讀一篇和朱自清先生有關的散文，并且要求學生寫讀后感，聯系文章，分析朱自清先生寫作的語言特點。但是任務完成時間的設置應該注意，不要強制學生在短時間內完成，應給予學生足夠的時間完成。這樣學生才會按時高質地完成，在自己慢慢的閱讀中，發現文章的優美，逐漸形成閱讀的習慣。

編輯：馬德佳