小組合作學習在英語教學中的運用

趙雪蓮

【關鍵詞】 初中英語;小組合作;課堂效率;探究

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0086—01

小組合作又稱之為合作學習，于70年代最先興起于美國。目前已經被廣泛運用到初中英語教學中。它主要是以克服傳統教學存在的問題為主，通過改革提高課堂教學效率。在新課程改革的背景下，小組合作被廣泛運用，并且取得了一定的成效。通過合作能夠促進學生雙贏，同時促進學生共同進步。目前提高英語課堂效率成為當今教學的重點問題，也是新課程改革對教師開展英語教學的要求，同時又是英語學科發展的必然趨勢。為此，筆者就學生在小組合作過程中應該避免的問題以及如何運用小組合作的方法來提高初中英語課堂教學效率進行探究，希望能為其他教師的教學提供參考。

一、學生在小組合作過程中應該避免的問題

在小組合作過程中，要想讓學生進行有效的合作并不簡單。教師想要讓學生將小組合作有效的落實，并且讓學生堅持，就應該及時發現問題，避免這些問題的發生。從當前初中英語小組合作的現狀來看，還存在以下幾點問題：首先，學生在小組合作的過程中容易閑聊;整個過程沒有一個能夠領導小組的“領導者”;議而不決等等，這些問題都是亟待解決的問題。其次，每個小組都需要有一個能夠領導本小組的權威小組長，假如沒有小組長給小組成員分配任務，那么這個小組很明顯就是失敗的。最后，議而不決主要是由于小組成員之間雖然進行了各種討論，但是最終沒有達成共同的意見，從而就會出現難以推選代表發表本小組意見的情況，這些都是需要反復斟酌的。

二、如何運用小組合作的方法提高初中英語課堂教學效率

1. 科學合理的進行分工。小組合作的第一步就是劃分小組。教師在小組劃分的過程中要學會根據教學內容的需要進行分組，確保分組是科學合理的，并盡量減少因為分組問題帶來的同學之間的糾紛。在小組人員上，盡量控制好人數，以4-6人為宜，這是因為人數意見多可能就會出現意見不合等情況，且不利于分工。相反的，人數太少也不太合理，無法充分體現小組合作對學生學習的促進作用。比如說在教學《Where did you go on vacation？》時，這節課的內容主要是要求學生學會運用一般過去時態，且生詞比較多，對語言表達技巧的要求比較高。在閱讀過程中，小組長要安排小組成員做好分組工作，比如有的成員負責查找生詞，有的成員負責翻譯，有的成員負責總結，有的成員提意見，有的成員負責匯報成果等，確保每個小組成員都能夠實現自己的價值。在小組合作的過程中，每個小組成員都有自己的事情要做，這樣一來就可確保學生沒有時間閑聊，同時有利于提高小組合作的效率。

2. 充分發揮“小老師”的作用。“小老師”對于輔助教師教學以及開展小組合作會起到重要的作用。教師在培養小老師的過程中，不僅提高了學生的能力，又能夠減輕教師的工作負擔，從而達到雙贏的作用。為此，教師在英語學科的教學中應該多培養一些小老師，然后在分組的過程中讓各個小組都有自己的小老師，并且每個組都有1名小老師、2名中等生、3名后進生。同時，還要讓小老師起到帶頭學習并且指導其他學生學習的作用，從而促進學生在小老師的帶領下不斷提高小組合作的效率。比如說在教學《Do you have a soccer ball？》時，單詞的記憶是學習每篇文章需要做的事情。在上課之前，筆者會提前給小老師安排任務，讓他們負責教小組成員拼讀單詞并且要求小老師負責學生聽寫單詞。

3. 完善小組評價機制。小組合作學習的主要目的就是讓每個學生都能夠在現有的基礎上進步。但是小組合作學習能否成功的進行，還與科學合理的小組評價機制密不可分。由此可見，在英語教學中，教師還應該建立并且完善小組評價的機制，幫助學生在原有的知識水平上進步。比如說在教學《Can you come to my party？》時，學習了這篇文章，學生都會有自己的感悟。為此，教師就可以讓學生分組進行交流，分享自己的學習體會，以及自己不懂的問題。學生在分享自己的體會時，教師要綜合性地評價學生，并且盡量發現學生的閃光點。

綜上，小組合作給初中英語教學帶來的進步不容小覷，在新課程改革以來，小組合作學習方法的實施明顯提高了課堂教學效率，由此可見多樣化的教學方法更加適合初中生的學習與發展。為此，在今后的教學中，教師還應該積極總結教學經驗，充分發揮小組合作的作用，推動教育改革，提高課堂效率。

編輯：趙玉梅