趣味教學在小學體育教學中的應用探討

徐杰

【關鍵詞】 小學;體育教學;趣味教學;意義;原則;策略

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0073—01

一、趣味教學的意義

蘇霍姆林斯基曾經提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學的意義，也為教育工作者指出了課堂教學改革的出路——構建趣味課堂，為學生營造輕松、愉快的樂學氛圍，小學體育教學也不例外。小學生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是學生的天性，許多發明創造都是在玩樂中得到的。體育鍛煉也如此，教師應該讓學生在玩樂中得到鍛煉和提升。趣味教學能激發學生參與的積極性和主動運動的欲望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進身心健康發展。

二、在體育教學中應用趣味教學應遵循的原則

1. 適用性原則。在體育教學中，教師應首先根據學生的身心、年齡特點等選擇適當的教學內容。所謂適當，就是難度系數要適中，要符合學生的年齡特點。比如，在選擇游戲的時候，對于小學低年級段的學生應情節簡單、難度系數盡可能小。因為6～10歲的兒童骨骼發育不完全，尤其是一年級的學生，肢體協調能力弱，對游戲的要求不容易真正把握和領會，對游戲的規則很難遵從，往往“我行我素”。游戲除了簡單易行外，教師的示范和參與也是必要的。如常用的游戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等。對于中高年級段的學生，體育游戲難度系數可以適當增大，除了活躍課堂氣氛，激發學生的興趣外，游戲的真正目的應以考驗肢體平衡能力為主。

2. 安全性原則。小學生安全意識、自我保護意識差，往往在活動環節容易“忘形”“忘我”。如果不注意安全，隨時就會有一些安全隱患發生。體育活動的安全應關注以下兩點：（1）活動前，排除環境的不安全因素，確保環境的安全。（2）在游戲中，關注學生的動態，對游戲規則、游戲方式應詳細審核。

三、開展趣味性教學的具體策略

1. 開發趣味性教學模式，更新教學內容?？砷_發以趣味性教學為主的教學模式，提高小學生參與體育課程的熱情，增加小學生在體育課堂上的收獲;更新現有體育課程教學內容，增添趣味性體育運動和活動;對現有體育活動進行重新審視，增添趣味性元素。通過上述努力，將能夠極大地促進趣味性教學模式的應用。

2. 提高教師團隊整體素質，普及趣味教學模式。教師團隊素質提升對于普及趣味性教學模式，改善現有體育教學質量水平也同樣擁有重要的作用。教師處于教與學環節的主體地位，其思想、行為都將成為小學生學習的內容和榜樣。因此，教師應當重視創新，與時俱進，應保持先進的思想，討論和研究更加適合不同時代小學生的體育課程內容和教學模式。另外，小學體育課程地點大多數集中于校內，因此校園環境就成為小學生的教學環境。再者，創造干凈整潔的環境、增加有趣味的運動器材等方式，都能夠為小學生趣味教學模式的應用營造良好的氛圍，提供堅實的基礎。

3. 教學語言生動化。教學語言的生動形象是指語言具有趣味性、直觀性。它有助于引起學生的學習興趣，提高教學效果。如用“甩鞭子”比喻扣排球的手臂動作，能生動地描述肩關節帶動肘關節、腕關節的快速甩動的形象。講前后滾翻動作時，講“身體要團成圓形，像個皮球似的滾動”;講跳運的踏跳動作要快時，講“就像赤腳踩在滾燙的鐵板上的反應一樣”。這些語言運用了比喻、夸張的修辭手法，顯得生動活潑，形象直觀。對于復雜的動作要領，還可以采用順口溜、兒歌之類的語言講解。如在講魚躍前滾翻時，可提煉為“兩腳蹬地身騰空，好似鯉魚躍龍門”;講“十字接力賽”的規則時，用“沿著圈兒跑，身體向里斜，搶道在外”概括等等。這些語言，把生硬、枯燥的體育規則生動化，趣味化，有利于學生理解、掌握。

4. 創建情境教學法。小學生由于年齡的限制，閱歷淺，認知有限，對于很多人和事物都沒有完備的認知。小學體育教師在教學中應當重視這一點，應通過創建情境的方法來加強學生對體育知識的理解，激發學生的學習興趣。比如在練習跳躍運動時，可以讓學生扮演袋鼠的角色練習袋鼠跳，也可以扮演青蛙的角色練習青蛙跳;還可以分組練習和比賽，看袋鼠跳得快還是青蛙跳得快。

編輯：王金梅