大數(shù)據(jù)背景下學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新

李華

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)開始成為推動學(xué)校發(fā)展的一項重要工具。本文作者從借助終端采集數(shù)據(jù)、采集師生教與學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)推動學(xué)校發(fā)展幾個維度闡述了大數(shù)據(jù)如何讓學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)采集;數(shù)據(jù)分析;發(fā)展創(chuàng)新

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）06-0074-03

為變革人才培養(yǎng)方式，重構(gòu)未來教育體系，聯(lián)合國教科文組織于2015年發(fā)布了《教育2030行動框架》，該行動框架描繪了未來15年世界教育發(fā)展的宏偉藍圖，即“邁向全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育和促進全民終身學(xué)習(xí)”。

以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等為代表的新一代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的跨界融合，既可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教育所關(guān)注的規(guī)模，又可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育所關(guān)注的個性化，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)公平的教育。

筆者就職的樹人景瑞小學(xué)，是重慶市沙坪壩區(qū)的一所公立小學(xué)。九年來，在教育信息化的探索實踐中，學(xué)校拾得了一條路徑：基于信息技術(shù)，獲取教育大數(shù)據(jù)，變革學(xué)校教育體系中的教學(xué)范式、學(xué)習(xí)方式、評價模式、管理方式，重構(gòu)未來教育新型態(tài)，為每一個孩子提供公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源。

全網(wǎng)覆蓋，全面采集

教育大數(shù)據(jù)，不僅包含學(xué)校各項工作、學(xué)生各個方面的數(shù)據(jù)，更重要的是需要進行全樣本、全過程的收集。因此構(gòu)建與之相匹配的物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)過程性、即時性的行為和現(xiàn)象的數(shù)據(jù)采集是關(guān)鍵。

景瑞小學(xué)通過政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、家校合作，進行了“一網(wǎng)，一臺，一中心”的建設(shè)，確保實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無感接入、綠色、可持續(xù)的信息化環(huán)境。一網(wǎng)，即校園網(wǎng)固定網(wǎng)絡(luò)部分已有50多個信息點，遍布全校所有的教室，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達100%。一臺，即通過校企深度合作共同開發(fā)，形成了具有學(xué)校特色的融師生教學(xué)、綜合素質(zhì)評價、學(xué)校管理為一體的蘭韻智慧校園平臺。一中心，即中心機房，部署了三臺服務(wù)器做支撐，確保數(shù)據(jù)管理。

每天早上，學(xué)校的管理者只要打開計算機登錄平臺，師生出勤、課堂觀察、物資消耗等關(guān)鍵數(shù)據(jù)便被可視化。現(xiàn)在，通過傳感器、可穿戴設(shè)備、智能感知、視頻采集、增強現(xiàn)實等技術(shù)還可實現(xiàn)信息的采集和分析，這些數(shù)據(jù)分析推進了學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化和精細化。

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是學(xué)校最重要的資產(chǎn)。因此，如何確保網(wǎng)絡(luò)安全，防止數(shù)據(jù)泄露也是學(xué)校極力維護的。學(xué)校一是采用插卡式硬件防火墻進行攻擊防御，部署IDS/IPS等入侵檢測、防御設(shè)備，提升整體網(wǎng)絡(luò)安全層級，部署Web防篡改網(wǎng)關(guān)等設(shè)備，對關(guān)系到學(xué)校門戶、形象的Web服務(wù)器進行額外的安全保障;二是實行網(wǎng)絡(luò)實名化，進行實名網(wǎng)絡(luò)接入、實名授權(quán)、實名流控、實名審計。

精準(zhǔn)采集，精確分析

1.聚焦數(shù)據(jù)分析，促進教師專業(yè)發(fā)展

基于教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)?？蓮馁Y源準(zhǔn)備、教學(xué)手段、教學(xué)用時、教學(xué)提問方式、學(xué)生關(guān)注度等多個維度采集數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析教師專業(yè)技術(shù)水平。

借助大數(shù)據(jù)，驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展，景瑞小學(xué)在教學(xué)實踐中形成了三大策略：一是釋放師生創(chuàng)造性，將師生由“資源消費者”變成“資源創(chuàng)造者”，而這些資源所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)同時成為教研團隊觀測教師發(fā)展、幫助教師成長的有力工具;二是加速教師應(yīng)用性，將教師應(yīng)用富媒體、流媒體、交互工具使用是否充分，納入教師考評指標(biāo)，并不定期公布相關(guān)數(shù)據(jù)，進而激發(fā)教師參與教學(xué)實踐的熱情;三是調(diào)動教師參與性，開展一學(xué)期一次的全校教師信息技術(shù)大賽，根據(jù)前置性學(xué)習(xí)的達成情況，對合作學(xué)習(xí)的操作性、交互性以及學(xué)生的參與度、專注度、碰撞度等多個維度的數(shù)據(jù)進行觀測，基于這些數(shù)據(jù)，為教師定制專業(yè)成長方案。

基于大數(shù)據(jù)的課堂觀察方法與技術(shù)、基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)反思方法與技術(shù)、基于大數(shù)據(jù)的知識建構(gòu)方法與技術(shù)，以及基于大數(shù)據(jù)的知識管理方法與技術(shù)成為促進教師專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法。

2.聚焦數(shù)據(jù)整合，實現(xiàn)學(xué)生私人定制

基于育人目標(biāo)，學(xué)校從學(xué)生行為數(shù)據(jù)、學(xué)生思維數(shù)據(jù)、學(xué)生資源使用數(shù)據(jù)等多個方面采集數(shù)據(jù)，通過海量的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析每個學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)、個性傾向、思維特征、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案。

數(shù)據(jù)采集可分為三個途徑：對學(xué)生行為數(shù)據(jù)的采集，借助可穿戴手環(huán)設(shè)備，對學(xué)生的運動量、心率、熱能消耗數(shù)據(jù)進行采集，形成學(xué)生睡眠質(zhì)量統(tǒng)計圖、身高體重走勢圖、健康分析圖，并自動推送飲食建議、運動建議、學(xué)習(xí)建議，從而為學(xué)生提供科學(xué)的、個性化的運動方案;對學(xué)生思維數(shù)據(jù)的采集，借助平臺終端，對學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、發(fā)言的時間、答題的準(zhǔn)確率、思維的邏輯性等方面采集數(shù)據(jù)，快速反饋學(xué)生微觀表現(xiàn)，幫助教師準(zhǔn)確分析學(xué)情，適時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，補充學(xué)習(xí)資源，讓每個思維層級的學(xué)生都能夠得著，學(xué)得會;對學(xué)生資源的使用數(shù)據(jù)的采集，借助移動學(xué)習(xí)終端，對學(xué)生調(diào)取資源的類型、學(xué)習(xí)資源所使用的時間、完成資源配套作業(yè)的正確率等情況進行數(shù)據(jù)采集，通過數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供個性化教學(xué)服務(wù)。

在大數(shù)據(jù)的支持下，針對學(xué)生的實際需求實施“精確供給”，在不需要大規(guī)模人力投入的情況下，就能實現(xiàn)對每個個體的及時反饋，以最少的資源提供最佳的服務(wù)。學(xué)校教育從千人一面的模式化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成各具特色的個性化培養(yǎng)。

3.聚焦數(shù)據(jù)互通，實現(xiàn)家校協(xié)同教育

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，移動學(xué)習(xí)終端的出現(xiàn)正在打破以固定的教材、教師和教室為支撐的傳統(tǒng)學(xué)校對人類社會知識傳播的壟斷，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育之間的邊界正在被消解?；诂F(xiàn)實背景，學(xué)校從家長的職業(yè)背景、愛好特長、社會關(guān)系，社區(qū)的教育資源、教育投入等入手進行數(shù)據(jù)采集，通過資源的互通，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)形態(tài)、學(xué)習(xí)途徑。

學(xué)校在管理平臺建立了家長信息數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫為學(xué)校特色校本課程的開展提供了豐富的家長資源。學(xué)校每周四下午都開設(shè)家長授課，各班各年級根據(jù)主題，安排家長義工輪流上課，該數(shù)據(jù)庫提供的精準(zhǔn)信息，為幫助教師快速鎖定最佳的家長義工提供了支持，滿足了校本課程的需求。

另外，在校本資源庫中也存儲著家長教學(xué)資源，家長根據(jù)自身愛好和專業(yè)特長，在網(wǎng)絡(luò)空間開設(shè)家長課程供學(xué)生點擊選課，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，緩解了社會教育優(yōu)質(zhì)資源緊缺的尷尬。

優(yōu)化行為，優(yōu)質(zhì)教育

全樣本、全過程的數(shù)據(jù)采集，能精確了解每個學(xué)生個性特征，線上線下融合的個性化、選擇性的精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)空間，精準(zhǔn)推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動與學(xué)科專家，面向?qū)W習(xí)過程的評價，提升學(xué)習(xí)的適應(yīng)性與可供選擇性。

1.提高了學(xué)生素養(yǎng)

2017年重慶市教育評估院開展的小學(xué)五年級英語、數(shù)學(xué)市級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)業(yè)成就均遠高于市區(qū)平均水平。

2011年以來開展了6次年度區(qū)級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，區(qū)教育評估中心提供的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校學(xué)生綜合成績始終保持在近60所小學(xué)的前列。

借助信息技術(shù)，學(xué)校通過大數(shù)據(jù)進行自我觀測。分別于課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又分三個維度，對2012級學(xué)生在2、4、6年級對“蘭韻”智慧學(xué)習(xí)模式的認知發(fā)展?fàn)顩r進行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，2012級學(xué)生均能在課前、課中、課后運用信息技術(shù)主動進行個性學(xué)習(xí)。

項目實施以來，學(xué)校學(xué)生在各級各類比賽中獲獎人數(shù)不斷攀升，總計達1435人次，其中世界級3人次，國家級237人次，市區(qū)級1195人次。

2.促進了隊伍發(fā)展

通過項目實施，筆者的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和信息化教學(xué)建設(shè)能力獲得長足發(fā)展。教師的教育技術(shù)運用能力和工作效率顯著提高。學(xué)校新增市、區(qū)骨干教師15名，區(qū)導(dǎo)師班學(xué)員5名;教師賽課獲獎數(shù)量及等次不斷攀升。特別是在全國“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，入選部“優(yōu)課”34節(jié)，市“優(yōu)課”65節(jié)，居重慶第一;承擔(dān)國家級、市級課題2項，在教育類中文期刊上發(fā)表論文數(shù)量日益增多，其中核心期刊論文12篇，參加國家信息化教學(xué)大賽均獲得一等獎（全國信息教學(xué)大賽獲獎232人次，送課125節(jié)）。

3.實現(xiàn)了教育包容

“蘭韻”智慧學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在課內(nèi)外與全班同學(xué)進行無障礙交流，促成了生生之間的互幫互學(xué);教師運用數(shù)據(jù)反饋準(zhǔn)確了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時為學(xué)生推送個性化學(xué)習(xí)方案，促進了師生之間的和諧發(fā)展;家長和學(xué)生通過博客中的“日志”進行交流，實現(xiàn)無障礙溝通，增進了家長和學(xué)生之間的相互了解。學(xué)校每年全納接收適齡兒童入學(xué)，并免費為貧困學(xué)生提供終端設(shè)備，使每一位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)公平的移動學(xué)習(xí)。

4.贏得了廣泛認同

2017年教育部陳寶生部長、杜占元副部長等領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)?！癊蘭教育”實踐成果獲2017年重慶市人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。“E蘭智慧學(xué)習(xí)”模式被聯(lián)合國教科文組織評選為移動學(xué)習(xí)最佳項目。學(xué)校曾在2017國際教育信息化大會上作專題交流。學(xué)校還曾受邀參加國家科技獎勵大會。累計接待國內(nèi)外五萬余人次現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，連續(xù)兩年入展國際教育信息化展覽會、全國信息化創(chuàng)新應(yīng)用展覽會等，多次在相關(guān)推進會上作主題報告，推動了該區(qū)域教育的信息化發(fā)展。

結(jié)語

在大數(shù)據(jù)的支撐下，學(xué)校完成了自我的發(fā)展與創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了學(xué)校教育管理、決策與評價的智慧性，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升了學(xué)校教育環(huán)境與教學(xué)活動的感知性，泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強了跨組織邊界的大規(guī)模社會化協(xié)同，云計算技術(shù)拓展了學(xué)校教育資源與教育服務(wù)的共享性。

參考文獻：

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