基于SIECI-CDIO模式及GMP理念的專業建設探索

馮敬騫 江大為 宋劍鋒

衢州職業技術學院自2003年開設藥品經營與管理專業以來，圍繞高職教育的人才培養目標，結合CDIO理念構建專業實踐能力培養體系，探索形成了基于“學校、行業、企業利益共同體”（School-Industry-Enterprise Community of Interests，簡稱SIECI）的SIECI-CDIO校企合作模式，并依據專業建設與藥品生產和質量管理的GMP理念對專業建設進行系統推進，較好地滿足了行業、企業、學生三方需求。

一、基于SIECI-CDIO模式構建專業實踐能力培養體系

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體讓學生以主動的、實踐的、有機聯系的方式學習和獲取工程能力。

依據SIECI-CDIO理念，衢州職業技術學院加強學校、行業、企業互動，發揮行業企業的作用，共同開發教學資源，構建專業實踐能力培養體系。

依托政府針對校企合作的扶持與獎勵政策，校企以區域經濟發展為指引，針對區域內特定就業崗位所需的職業能力與素質，共同構建專業級CDIO能力大綱，設計項目課程體系、開發項目課程與項目教材，共同構建基于CDIO流程的實踐教學環境，組成互動的專兼職教學團隊，共同開展基于項目案例的人才培養評價。

學院先后開發了《藥品經營綜合實訓》《醫藥企業管理》等符合現代醫藥行業人才培養需求的培訓項目課程;與醫藥經營與管理等行業服務部門合作，開發了“藥品學術推廣之合規分析”“醫藥學術推廣的注意事項及風險控制”“區域管理與客戶管理面面觀”等符合現代醫藥服務業人才培養要求的培訓項目;與行業企業共同研討行業企業合作課程的具體方案和實施方法，重點研究職業能力提取的方法論，總結出基于工作過程的“藥品經營實務課程設計及實施方案”;制定了學校引入醫藥企業資源的選擇標準。此外，我們從開發方法、人員組成、專業教學方案、職業核心能力訓練、配套立體教材、師資培訓服務、行業企業和學校課堂教學的資源共享接口等方面進行研究，取得了“基于校企合作藥品經營與管理專業崗位需要的專業基礎課程教學模式的探索與實踐”“基于供應鏈思路的藥品經營與管理專業‘四位一體的校企合作人才培養模式的實證分析”等多項成果。

二、基于GMP理念的專業建設

專業建設需要結合醫藥專業的實際情況，從師資建設、完善設施、標準制定、環境營造、綜合評價等方面系統推進。

GMP是藥品生產和質量管理的基本準則，衢州職業技術學院依據GMP理念中的“人、機、料、法、環、測”內容不斷完善專業體系建設。

（一）“人”——教學團隊

在GMP理念中，“人”是指在藥品生產企業中涉及生產和管理的所有人員，這是生產與技術服務中的重點和難點，在專業建設中與此相對應的是教學團隊。打造一支“雙師”結構合理、專兼結合、梯隊優良的高水平專業教學團隊尤為重要。我們以對外科技培訓為抓手，以“校政行企連動平臺”建設為主陣地，構建“三師三團隊”（教師、藥師、工程師和教學團隊、科研團隊、培訓服務團隊），拓寬企業兼職教師人才庫，為培養高素質技能型人才奠定基礎。

（二）“機”——設施設備

在GMP理念中，“機”是指藥品生產中所使用的設備和工具等。生產設備、檢驗設備等都需要符合工藝規程要求并詳細制定SOP。在藥品經營與管理專業建設中與此相對應的是實訓設備。教育部職業教育與成人教育司根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》及相關法規和文件的精神，制定了《高職高專教育藥品經營與管理專業設置基本要求（試行）》和《藥品經營與管理專業標準》，其中列舉了本專業實驗所需的主要儀器設備及實訓需要的硬件和軟件。學院在專業建設過程中逐步完善甚至自主開發教學實訓設施設備，為學生熟練掌握工作崗位所需的技術創造條件。

（三）“料”——學生

在GMP理念中，“料”指藥品生產中所使用的物料，包括原料、半成品、成品等，作為現場技術人員要明確物料各個不同的生產階段，下一工序的工藝對材料的需求等。而在藥品經營與管理專業建設中，原料、半成品和成品分別對應剛入學的新生、理論實踐初步習得的實習生和理論實踐合格的畢業生。在專業建設過程中，我們需要時刻關注學生的發展進度及學習效果。隨著高職院校招生類型的多樣化，如何對“料”進行有針對性地分層分類培養，是專業建設需要思考的重要問題。

（四）“法”——制度和標準

在GMP理念中，“法”指藥品生產中所需遵循的規章制度和標準，主要包括工藝文件、執行標準、生產記錄和設備的操作規程等。在藥品經營與管理專業建設中，根據藥品的特殊性，教學團隊除掌握《藥事管理實務》中所涉及的相關法律外，還需遵循專業建設的規律，根據《高職高專教育藥品經營與管理專業設置基本要求（試行）》和《藥品經營與管理專業標準》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《浙江省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》《浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014-2016 年）的通知》，以及學院的《專業內涵提升行動計劃》等相關要求，對專業建設進行規范。

（五）“環”——環境

在GMP理念中，“環”指環境。對于藥品生產企業而言，包括內部環境和外部環境。專業建設的內部環境主要包含學校與二級學院對專業的關注和支持;外部環境包括用人單位對人才的需求和政府、行業、企業等各方的支持。藥品經營與管理專業是一門應用性很強的專業，隨著我國醫藥行業的迅速發展，醫藥衛生管理體制改革的不斷深化，藥品批發和零售業務不斷壯大，醫藥市場對藥品經營與管理人才提出了更高的要求。學院構建了“校政行企”多方聯動的合作機制，與藥品生產、經營企業及各級醫藥流通企業緊密聯系，加強合作，建立了多家校外實習基地，設立“訂單班”和“現代學徒制班”，積極為專業發展營造有利環境。

（六）“測”——綜合評價

在GMP理念中，“測”指按技術要求和檢驗規程對藥品生產中的半成品和成品進行檢驗，使之符合要求。學院以畢業生就業質量、學生認可度、產學研合作、實踐教學、教學團隊、專業帶頭人等方面的相關數據為指標，建立專業績效綜合評價體系，對專業進行績效綜合評價，并提出相應的整改建議。此外，學院科學預測就業市場行情并要求用人單位客觀反饋畢業生的綜合實力，及時發現在專業方向、課程設置、教學改革、學生管理等方面存在的問題與不足，進而改進人才培養模式，提升專業內涵建設水平，提高人才培養質量。

（責編? ?李亞婷）