淺談角色扮演教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

李丹

在產(chǎn)教融合、校企合作理念指導(dǎo)下，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在以聽(tīng)說(shuō)為主、讀寫(xiě)為輔的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)上，緊密圍繞中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。角色扮演教學(xué)法作為現(xiàn)代新型教學(xué)方法之一，不僅能幫助教師靈活安排授課內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的課堂參與度和知識(shí)掌握的牢固度。教師可以在真實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)情境下，有組織地安排學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)，完成特定任務(wù)，達(dá)到提升語(yǔ)言應(yīng)用能力、職業(yè)崗位應(yīng)用能力的目的。

一、角色扮演教學(xué)法的基本概念及特點(diǎn)

角色扮演教學(xué)法是學(xué)習(xí)者在假設(shè)環(huán)境中按某一角色身份進(jìn)行活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)逼真的工作情境，如工商企業(yè)、政府、社會(huì)組織某一部門(mén)的情境，學(xué)生扮演情境中相應(yīng)的角色，依據(jù)設(shè)定崗位的職能及人際關(guān)系，嘗試處理各種事務(wù)。

角色扮演教學(xué)法主要有以下特點(diǎn)：一是借助活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣;二是模擬職業(yè)崗位，場(chǎng)景逼真;三是安排學(xué)生置身于角色之中，真練實(shí)做。

二、角色扮演教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)接職業(yè)能力，活用教材

當(dāng)前的中職英語(yǔ)教材已經(jīng)為學(xué)生提供了大量的對(duì)話性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每單元均有多個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，句型也不復(fù)雜，但要求學(xué)生能夠?qū)勇殬I(yè)能力，靈活運(yùn)用課本中的對(duì)話內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用英語(yǔ)課本對(duì)話部分來(lái)實(shí)施角色扮演教學(xué)，以便通過(guò)職業(yè)場(chǎng)景對(duì)話，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并使其切身感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)必要性。

（二）內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，整合教材

筆者當(dāng)前正在使用的中職英語(yǔ)教材，每單元均有一篇陳述性話題文章，里面有較多的生詞和相對(duì)復(fù)雜的句型，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容確實(shí)存在一定難度。如何幫助學(xué)生充分理解和掌握這部分內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為教師可以聯(lián)系生活和工作實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合改編。例如，教材第四單元的“Time”中有一篇文章《A gift from grandpa》，教師可以就文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)多角色場(chǎng)景，變陳述形式為對(duì)話形式，結(jié)合文章內(nèi)容把爺爺、爸爸、小男孩、出租車司機(jī)以及機(jī)場(chǎng)工作人員等角色分給學(xué)生扮演，把文章中的故事情節(jié)表演出來(lái)，這樣既生動(dòng)又有趣，學(xué)生們記憶起來(lái)也較為容易。

（三）緊扣教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行角色設(shè)計(jì)

中職英語(yǔ)教材每單元都有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的講述、分析教學(xué)，很難將知識(shí)、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)貫穿始終。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有單元主題內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)思、整合，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而更直接地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，中職英語(yǔ)教材中的第六單元“Weather”，文中主要講述了春夏秋冬的四季特點(diǎn)和天氣狀況，并列舉了大量描述天氣的詞匯，但學(xué)生單靠朗讀和默寫(xiě)來(lái)記憶詞匯稍顯吃力和無(wú)趣，教師可以結(jié)合文章中的信件部分，設(shè)計(jì)一個(gè)跨國(guó)對(duì)話：假設(shè)來(lái)自巴西、印度、法國(guó)、美國(guó)等不同國(guó)家城市的學(xué)生相聚在鄭州，分別談起了各自國(guó)家的天氣情況，學(xué)生就此進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)的詞匯及句型，展開(kāi)對(duì)話，這樣能將生詞和句型融入真實(shí)情景，加深學(xué)生記憶。

（四）巧用角色扮演，設(shè)計(jì)期末復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式多以默寫(xiě)、答題等紙卷測(cè)試形式為主，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代職業(yè)教育對(duì)中職生英語(yǔ)能力的要求，而角色扮演教學(xué)法生動(dòng)形象、形式新穎，融枯燥詞句于真實(shí)活潑的情境之中，既考核了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生的單元知識(shí)掌握情況。在單元或期末復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合單元目標(biāo)和要求制訂小組任務(wù)，設(shè)定不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生采取抽簽的形式隨機(jī)選擇任務(wù)，以此考查學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和知識(shí)掌握程度。例如，針對(duì)第一至第五單元的復(fù)習(xí)，可以將日常練習(xí)的角色扮演場(chǎng)景進(jìn)行適當(dāng)重組或打亂順序：A場(chǎng)景為第一單元和第四單元的重組，即一位男同學(xué)去機(jī)場(chǎng)接爺爺后，帶爺爺去參觀自己的學(xué)校;B場(chǎng)景為第三單元與第五單元的重組，即兩個(gè)同學(xué)在學(xué)校認(rèn)識(shí)后互相自我介紹，并相約共進(jìn)午餐。這樣的角色扮演設(shè)計(jì)不僅考核了學(xué)生在學(xué)習(xí)第一至第五單元時(shí)的實(shí)際掌握效果，同時(shí)也考查了學(xué)生面對(duì)新場(chǎng)景的重新編排能力，更是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的有效方式之一。

三、角色扮演教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

（一）內(nèi)容設(shè)定

角色扮演教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施中最重要的載體是內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂中即為英語(yǔ)語(yǔ)言，更具體地說(shuō)，就是英語(yǔ)對(duì)話的設(shè)計(jì)。如筆者正在使用的中職英語(yǔ)教材第五單元“Food”，其中每一部分的英語(yǔ)句子，都是結(jié)合本章單詞、句型學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。可以說(shuō)，內(nèi)容設(shè)定是最關(guān)鍵、最核心的部分，所有前期的準(zhǔn)備，如場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色分配都是為學(xué)生們練習(xí)此部分內(nèi)容做鋪墊。內(nèi)容的設(shè)定要充分結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，既要確保與職業(yè)崗位應(yīng)用能力無(wú)縫對(duì)接且貼近日常生活，又要適當(dāng)添加趣味性情節(jié)，這正是角色扮演教學(xué)法實(shí)施的意義所在。

（二）場(chǎng)景設(shè)置

角色扮演教學(xué)法在場(chǎng)景設(shè)計(jì)方面，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，安排、設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景。我們還以中職英語(yǔ)教材第五單元“Food”為例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于食物的英語(yǔ)表達(dá)、點(diǎn)菜的句型以及所學(xué)食物的色香味評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)出餐廳點(diǎn)菜的場(chǎng)景。預(yù)訂餐位—進(jìn)入餐館—開(kāi)始點(diǎn)菜—上菜（菜品順序）—味道評(píng)價(jià)—結(jié)賬—離開(kāi)餐館，這是一套完整的就餐流程，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景的布置和設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語(yǔ)境場(chǎng)景。語(yǔ)境是語(yǔ)言運(yùn)用的基石，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能只有在具體的情境中不斷運(yùn)用，反復(fù)實(shí)踐，才有助于言語(yǔ)系統(tǒng)的穩(wěn)固建立，從而將語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)內(nèi)化為語(yǔ)言能力。

（三）角色安排

角色扮演教學(xué)法中的角色具有心理學(xué)內(nèi)涵，是“一定社會(huì)身份所要求的一般行為方式及其內(nèi)在的態(tài)度和價(jià)值觀基礎(chǔ)”。角色安排有兩種方法：一是結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，選擇性格與其相近或相似的角色，從而使其更容易融入該人物的語(yǔ)言、行為情境中。例如，英語(yǔ)教材第六單元“Weather”中設(shè)計(jì)的天氣預(yù)報(bào)場(chǎng)景，既要求學(xué)生能夠流暢表達(dá)課文內(nèi)容，又要求學(xué)生具備作為主持人的基本特質(zhì)，如表情、動(dòng)作以及氣場(chǎng)等，這部分就可以選擇氣質(zhì)相符的學(xué)生來(lái)扮演。二是選擇與學(xué)生性格截然相反的角色，以此來(lái)鍛煉學(xué)生，彌補(bǔ)其不足之處，以求學(xué)生在性格、能力以及語(yǔ)言等方面有所突破。例如，英語(yǔ)教材第七章“Sports”中設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展示場(chǎng)景，學(xué)生需要通過(guò)肢體動(dòng)作的表演扮演不同比賽項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，只有做到表演到位、動(dòng)作逼真才能幫助組員順利猜出該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，所以在此過(guò)程中越是性格不夠外向的學(xué)生越要多加嘗試，以求突破自己的性格局限，取得更大的提升。

（四）練習(xí)與演練

在影視劇中那些催人淚下、感人至深的精彩場(chǎng)景，都是在演員們精心練習(xí)和互相演練很久之后才得以完美呈現(xiàn)的。同樣，角色扮演教學(xué)中的練習(xí)和演練，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程和有效途徑。學(xué)生只有真正設(shè)身處地去理解、感受一個(gè)不同于自身性格和行為特點(diǎn)的角色，通過(guò)反復(fù)練習(xí)從而流暢地表達(dá)角色語(yǔ)言，并通過(guò)行為、情感、口頭語(yǔ)言表現(xiàn)出人物特質(zhì)，才能真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。這部分關(guān)于語(yǔ)言的要求包括四個(gè)層面：發(fā)音、斷句、流利度和感情色彩（語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫和面部表情、肢體動(dòng)作的體現(xiàn)）。要做到這四個(gè)層面的完美呈現(xiàn)，練習(xí)和演練的過(guò)程尤為重要，學(xué)生們只有反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿、反復(fù)感受、反復(fù)與搭檔演練，才能獲得理想的扮演效果，并最終熟練地使用所練習(xí)的語(yǔ)言。角色扮演不僅能使學(xué)生個(gè)體走進(jìn)他人的生活世界，更能理解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和表達(dá)方式。學(xué)生只有通過(guò)體驗(yàn)不同職業(yè)、不同生活場(chǎng)景、不同事件，才能逐漸掙脫中式英語(yǔ)思維的束縛。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

角色扮演教學(xué)法實(shí)施后的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂“教與學(xué)”效果的有效檢驗(yàn)，更是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效診斷。第一，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，教師和學(xué)生應(yīng)該共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程，這樣不僅能使教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮更大作用，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生形成互相合作、互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍。第三，角色扮演教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)不斷對(duì)自身進(jìn)行反思，這是一種有效的復(fù)習(xí)形式。

人們常說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。角色扮演教學(xué)法作為課堂教學(xué)方法之一，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善和創(chuàng)新。不僅如此，面對(duì)信息時(shí)代全球化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)還需不斷順應(yīng)職場(chǎng)國(guó)際化的趨勢(shì)，拓寬職場(chǎng)英語(yǔ)能力提升途徑，為跨界溝通打好基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)出合格人才，更好地滿足社會(huì)需求。

（責(zé)編? 張德廣）