問渠那得清如許 為有源頭活水來

陳德昌

閱讀可以豐富我的教育理念。作為一名班主任，我曾簡單地認為：只要嚴格管理，勤跟苦守，自己的辛勤付出一定能得到理解和回報。然而，實際工作中卻出現了教師的苦口婆心與學生玩世不恭之間的矛盾、教師的不斷加壓與學生逆反心理之間的沖突。

在我讀了魏書生老師的《魏書生與民主教育》之后，我記下了書中的幾句話：學生的成長是要學會真、善、美。所謂真，是真理、各門科學和各種技能;所謂善，是博愛、民主、責任和寬容;所謂美，是和諧，是體音美，是對他人優點的欣賞，是對這個世界的贊美。

至此，我才幡然醒悟，我們對中職生的教育目標不僅僅是提高他們的學習成績和技能水平，更重要的是幫助他們養成良好習慣，引導他們加強道德修養，培養他們的良善之心。就像有人這樣對文化進行詮釋：“根植于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良。”作為班主任，要開闊自己的眼界，構建“真善美”三維目標，讓學生成為智商和情商齊頭并進、精神飽滿、人格健全的人。

閱讀可以改善我的工作心態。在剛畢業參加工作那會兒，面對犯錯誤的學生，我往往缺乏耐心，總以為嚴厲的批評會帶來良好的管理效果。而實際上這種管理方式導致了學生口服心不服，在師生之間形成了一種無形的隔閡。

偶然的機會，我讀到這樣兩句話：“遇事憋三秒，讓真相飛一會兒。”“接納才能溝通，溝通才能合作，合作才有改變的機會。”我開始反思自己的教育方法。面對學生的錯誤，我不再急于批評，而是耐心傾聽事情的經過，給予細致的分析和正確的引導。從此，師生關系不再劍拔弩張，班級管理也變得輕松和高效了。

閱讀拓寬了我的教育方法。在沒有養成讀書習慣之前，我總是按部就班地執行學校下達的各項任務;在讀了一些教育書籍之后，我在班級管理中加入了一些個人的思考和舉措，并且取得了一定的效果。

第一，向高金英老師學習“養心八珍湯”。我曾經在現場聆聽過高老師的教育演講。就是在那次演講中，我聽到了她的“養心八珍湯”， 內容是“慈愛心一片，好肚腸二寸，正氣三分，寬容四錢，孝順常想，老實適量，奉獻不拘，回報不求。”我將其記錄在筆記本上，并和學生分享，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀。

第二，向“六尺巷”的典故學習寬容。史料記載：張姓宰相祖居與吳氏鄰，中有空地，吳氏越用之。家人馳書于都，公批書于后寄歸。批文是“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶存，不見當年秦始皇。”家人得書，遂撤讓三尺，吳家感其義，亦讓三尺，故六尺巷的故事傳為美談。我通過講這個小故事，讓學生體會什么叫寬容，什么叫心胸開闊。我曾以這個典故為基礎，開過一次比較成功的班會，再配上一些關于寬容的名人名言，加深學生對寬容的理解，對于化解學生之間的矛盾也起到了很好的作用。

第三，向蘇霍姆林斯基學德育。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中闡述了怎么培養學生的情感、力量、溫柔、責任、修養、品德、善良等。在書中他結合自己一生的教育實踐案例對以上觀點加以論述。我覺得這本書可以為我們的德育工作提供很有價值的觀點和素材。

作為班主任，我們只要能堅持學習，向中國優秀傳統文化學，向教育名著學，向報刊學，向網絡學，我們就會欣然發現，班級管理的素材真是取之不盡、用之不竭，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”