從學術教育角度探討如何提高本科生對專業的興趣

廖楊文科

摘要：針對如今本科生學術教育面臨的問題，提出關于提高本科生專業興趣培養應從教學實踐改革、完善導師制度、強化科研訓練和重視品格培養等方面加強，對提高本科生專業興趣和學術能力具有重要意義。

關鍵詞：專業興趣;學術教育;本科生

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0069-02

科教興國，教育是基礎;科、教相輔相成，雙輪驅動。科研能力的培養是學術型人才培養的有效途徑。學術教育對于培養本科生自主學習，在研究過程中建立創新思維，增強科研能力，以及未來選擇和學科發展來說具有戰略意義。如何合理地提高大學生創新意識和科研能力、構建和完善培養模式，是大學教育要解決的重要問題。

前人對本科生專業興趣做了不少研究，如霍蘭德在“人業互擇理論”中指出職業與興趣密不可分。行為科學研究表明，若人對從事的工作有興趣，便有較高的工作積極性。[1]對所學專業缺乏興趣可能會影響學生的學習積極性，弱化教學效果。[2]前人調查研究發現，對所學專業興趣高能夠提升成績。[3]翻閱文獻發現，學術教育與專業興趣具有良性的循環促進作用。但目前，關于如何提高本科生對專業的興趣的相關研究較少，并且大都打擦邊球，不夠系統。

一、本科生專業和興趣匹配度現狀

據有關調查研究顯示，不少在校本科生不喜歡自己在讀專業，導致學習態度消極，畢業后對口就業的人數不多，大都選擇與所學專業無關或聯系很少的工作[4]，或者不會選擇進一步進入研究生階段，例如生物類專業本科畢業生，不少傾向于選擇金融或者經濟管理類學科就業或進行深造。大致列舉導致本科生專業興趣不強的原因主要如下：

（一）對專業缺乏認識

本科生入校時個人職業規劃不清晰，在不清楚未來職業規劃走向的情況下，發現所學專業與興趣不相匹配而又轉專業失敗時，喪失學習積極性。而高校對普及本科生的專業認識方面做得不夠，沒有將專業前景、前沿熱點有機融合到課程中。

（二）教學環節存在問題

通過對不少教師的課堂教學效果和分析總結發現，教學過程存在如教材內容滯后;課堂形式老舊，缺乏新型多樣性授課方式;灌輸枯燥的書本理論知識，忽略學生實踐和實驗能力的培養;青年教師理論水平高但科研和實踐經驗積累不夠，無法在課堂上將理論和實踐以及科研充分結合，調動學生積極性等問題。

（三）學生本身性格品質差異

科研道路相對其他職業道路，除了要求學生對本專業有極高的熱情和興趣外，還需要具有極強的耐性、專注度和鉆研精神。部分學生缺乏堅定的信心和決心，因入校時個人職業規劃不清晰或盲目報考熱門專業，進入學校以后了解詳情，又失去了對所讀專業的就業和科研前景的信心，最終逐漸淡漠對本專業的興趣，轉而將精力投入到學習途徑以外的領域以拓展自己的未來空間。

二、基于學術教育角度，對提高本科生專業興趣培養的建議

（一）有針對性地進行教學與實踐改革

1.優化更新教學內容。為解決教材內容更新緩慢與行業、學科快速發展之間的矛盾，需及時優化和更新教學內容，激發學生的學習興趣。融入專業領域的新知識，并從研究思路上進行闡述;將研究前沿熱點與實際生活結合，深入淺出進行講解，引導學生關注行業和專業前沿的現狀與趨勢。

2.改革教學模式與方法。采用多元化的教學模式和教學方法。減少“填鴨式”的知識灌輸和閉卷考試的權重，采用多樣化的考核形式，包括課堂考勤、課后作業、專題辯論、隨堂測驗、微型論文、自學及分組討論等，充分調動學習自覺性和主動性。“互聯網+”時代現代信息技術飛速發展，可充分利用和整合精品開放課程、新形態教材等相關的數字資源，建設SPOC（small privateonline course）/MOOC（massive open online course）課程，增強學習效果。[5]

（二）深化推進本科生導師制改革

時至今日，本科生創新創業能力培養的培養已逐漸成為大部分高校的教育核心環節，除了優化教學研究條件之外，在修訂培養計劃時，規定本科生需要完成包括創新實踐和科研訓練等諸如此類的科研實踐課程。但本科生根基淺、能力不夠，需要有人進行專業輔導，而導師制是一種很好的培養模式。圍繞團隊組建、集中培訓、實踐指導、評價考核等方面進行本科生導師制的強化建設，不僅能使學生的科研思維和動手能力提高，還促進指導教師教研水平的穩步提升，是一個雙贏的措施。

1.明確導師職責。本科生導師的具體職責除了專業學習指導和學術科研訓練外，還應包括思想教育和心理疏導。在導師指導下，本科生可培養起專業興趣，將自己的想法與專業相結合，實現創新與學術的統一。對學生指導的主要內容應該包括專業學習框架的規劃、專業興趣發展的方向、科研實踐能力的提高、創新思維的鍛煉等幾大板塊。

2.根據學生意愿和特點著重培養科研學術能力。學生在不同學習階段，對導師的指導需求也不盡相同。如本科一年級時，培養學生關注學術前沿意識;二年級，著重提高專業學習和參與科研或創新實踐項目申報;三年級，應重點放在科研訓練上;四年級，開展畢業設計。在培養方案中，可加重學術和科研創新相關條款的比例，如在培養方案中增加必修學分的研究前沿討論課程，以及專設研究實踐必修學分等。

（三）強化科研訓練，構建多層次、立體化的學術教學體系

近些年來，以科研項目帶動科研訓練得到廣泛推廣。從國家到地方，都設立了各級科研基金或競賽項目，比如大學生SRTP項目、大學生實踐創新訓練計劃項目、國內相關設計競賽、科技競賽等訓練等。這些項目吸引部分學生和老師積極參與到學術研究中去，但在學生當中的普及度并不廣，且對于初涉科研的本科生來說時間緊迫，難以真正體驗科研的真諦。因此在實施這些項目過程中，可以有以下強化措施。

1.注重選題的創新性。可邀請科研屆的知名教師做報告、讓學生參與團隊去到野外調研、實驗室實踐或企業親身動手嘗試實驗;然后由學生翻閱文獻，并結合自身興趣點及特長和平臺資源，提出假設和建議;導師篩選課題大致方向，和學生再研討進行選題。

2.學術培養效果的評價與成績評定的研究。導師對每一批次的學生進行為期2年的科研訓練，在培訓與鍛煉后對學生科研思路和動手能力進行測評，從而評價其學術能力，并結合該生平日表現，考察學生與的團隊合作傾向及能力，全面考核學生成績。通過學生科研能力提升度和獲得的成果，對導師給予適當獎勵。

（四）重視本科生品格培養

1.充分發揮導師對學生的影響力。多了解學生的興趣動態，尊重學生的興趣想法，學生應耐心體會導師的興趣建議。導師應指導大學生建立學術學習目標，以及規劃好學習計劃，二者應相互尊重信任;大學生要在入學后不久就對自己所學專業進行全面深刻的了解和調查，以便迅速明確自己專業取向，進而把精力投入到感興趣的領域，全心全意投入研究。

2.激發學生的自我調節和自我鼓勵能力。學術研究是艱苦漫長的腦力勞動，高度的興趣可以減少學術研究帶來的枯燥感，進而更容易在成功后獲得成就感。在遇到挫折時，適時向周圍的人求助或放松解壓，或嘗試切換思維角度。要善于自我認識和教育，并在此基礎上鼓勵自己，鑒定信心，培育和支撐自己的興趣。這些措施對于將來的學術道路有巨大助益。

三、結語

大學生的培養過程面臨著如何將個人發展與興趣愛好相結合，如何將專業學習轉化為科研能力，如何將科研能力轉化為創新成果的難題。相信通過高校、導師以及學生的齊心協力，在構建和完善學術教育的道路上能夠循序漸進，鞏固與發展并行。

參考文獻：

[1]立言.自動自發地學習[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2004.

[2]宗曉武.大學生專業選擇影響因素及其與專業滿意度的關系[J].江蘇科技信息，2012，（12）：25-26.

[3]張進明，孔錦，陳同揚，李勇志.大學生專業興趣調查研究——以南京工業大學低年級大學生為例[J].高等教育管理，2014，（4）：109-113.

[4]鐘雪.慕課對普通高校大學英語通識教育的挑戰及應對策略[J].軟件導刊，2014，（11）：191-193.

[5]夏石頭，蕭浪濤，彭克勤，彭志紅.植物生理學SPOC/MOOC課程的建設與實施教改縱橫[J].2018，（8）：34-38.

How to Improve Undergraduates' Interest in Majors from the Perspective of Academic Education

LIAO-YANG Wen-ke

（College of Biology and the Environment，Nanjing Forestry University，Nanjing，Jiangsu 210037，China）

Abstract：To improve the performance of undergraduate academic education，we proposed that it is necessary to intensify the educational innovation，improve tutorial system，enhance research training and strengthen volition，which plays an important role in cultivating interest on major and elevating academic skills for undergraduate.

Key words：interest on major;academic education;undergraduate