臨床醫(yī)學八年制《消化系統(tǒng)》課程思政教育教學改革初探

蔣碧梅

摘要：課程思政是當前高校思想政治工作的新理念新模式，是各方高度關(guān)注的理論和實踐問題。筆者以本人所負責臨床醫(yī)學8年制《消化系統(tǒng)》課程為例，根據(jù)該課程特點，深入挖掘、提煉《消化系統(tǒng)》課程中的思政教育元素，研究探索《消化系統(tǒng)》課程各教學環(huán)節(jié)中的思政教育。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;消化系統(tǒng);醫(yī)學生

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0048-02

課程思政是指高校的各類課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。根據(jù)學科專業(yè)特點，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，把社會主義核心價值觀內(nèi)容融入綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課程教學之中，使各類課程與思想政治工作同向同行，形成協(xié)同效應。讓思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”、大學思政課“孤島化”窘境，讓每門課程都育人、每位教師都承擔育人責任[1，2]。為落實學校課程思政工作實效性的要求，筆者依據(jù)學校推行的課程思政教學改革項目，遵循《消化系統(tǒng)》課程的特點，有機結(jié)合思政教育與教學改革，深入提煉《消化系統(tǒng)》課程中所蘊含的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范等德育元素，在教學的各個環(huán)節(jié)中融入思政教育，充分發(fā)揮課程的育人導向作用，從而實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)與價值引導的有機統(tǒng)一。企圖為把思想政治工作貫穿全課程教育教學全過程，實現(xiàn)為醫(yī)學院全程育人、全方位育人提供一個可供借鑒的樣本。

一、《消化系統(tǒng)》課程簡介

《消化系統(tǒng)》課程的開展是密切結(jié)合臨床，采用消化系統(tǒng)常見病例作為課前導學，系統(tǒng)介紹消化系統(tǒng)的器官形態(tài)、組織結(jié)構(gòu)和生理功能、消化系統(tǒng)疾病的病理生理學機制和病理變化特點以及消化系統(tǒng)領(lǐng)域的研究熱點、研究前沿等。通過學習《消化系統(tǒng)》課程，企圖讓未來的臨床工作者能系統(tǒng)掌握消化系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，為今后學習相關(guān)臨床醫(yī)學課程提供夯實的基礎(chǔ)，更好地服務(wù)于臨床，保障人類健康;培養(yǎng)同學們的科研思維、創(chuàng)新能力，將科研與教學更好地結(jié)合起來，以便在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提高整體醫(yī)療水平;讓學生早期接觸消化系統(tǒng)病人，培養(yǎng)學生的臨床思維，培養(yǎng)學生的自學能力?！断到y(tǒng)》課程共52學時，教學內(nèi)容包括理論授課（消化系統(tǒng)解剖、消化器官組織發(fā)生、消化系統(tǒng)生理功能、消化系統(tǒng)疾病病理形態(tài)學改變及病理生理學機制等）24學時、實驗教學（消化系統(tǒng)解剖、消化管、消化腺的發(fā)生與組織結(jié)構(gòu)、消化系統(tǒng)疾病的病理及氨在家兔肝性腦病發(fā)病機理中的作用）24學時、消化系統(tǒng)臨床病例討論2學時、消化系統(tǒng)專題文獻鑒賞2學時。

二、《消化系統(tǒng)》課程思政的必要性

隨著醫(yī)療體制改革的深入，新時代對醫(yī)生的要求已不僅僅停留在醫(yī)療技術(shù)水平，對其職業(yè)道德也提出了更高的要求[3]。醫(yī)學生作為醫(yī)療事業(yè)的后備人才，要讓他們將來成為既有淵博的醫(yī)學知識和臨床操作技能，還具備高尚的醫(yī)德品質(zhì)、崇高的醫(yī)學敬業(yè)精神的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)人員，醫(yī)學院校除了傳授專業(yè)知識之外，醫(yī)學生醫(yī)德教育具有與專業(yè)知識教育同樣的重要性，甚至更為重要。醫(yī)學生處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的時期，思想單純，可塑性大，易于感情用事，心理上有積極向上的良好愿望。在這個關(guān)鍵時期對他們進行職業(yè)道德方面的正確引導，無論是從教育成本還是從教育效果來看，都是最好的時機。除了通過思想政治課程對他們進行醫(yī)德基本原則和基本規(guī)范的教育，有意識、有目的、有計劃地塑造他們的醫(yī)德認識、醫(yī)德感情、醫(yī)德信念、醫(yī)德行為和習慣之外，在各門專業(yè)課程學習過程中也要加強思政教育，使醫(yī)學生系統(tǒng)深入地了解醫(yī)德的基本理論，從思想上重視醫(yī)德修養(yǎng)，樹立誠心誠意為病人服務(wù)的理念，急病人之所急，想病人之所想，廉潔自律，救死扶傷，形成“無欲無求”的高尚醫(yī)德。

三、《消化系統(tǒng)》課程思政的原則

（一）全教學過程育人

由于不同課程所蘊含的思想政治教育要素不同，因此要求《消化系統(tǒng)》課程團隊教師挖掘提煉《消化系統(tǒng)》課程中的德育元素和功能。在《消化系統(tǒng)》課程教學過程中，我們將思政教育任務(wù)進行分解，實現(xiàn)全教學過程中進行思政教育，使學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，重點培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析、解決問題能力，培養(yǎng)學生職業(yè)道德，使其樹立正確的人生觀、世界觀以及職業(yè)觀。

（二）全體教學團隊老師參與

臨床醫(yī)學八年制的《消化系統(tǒng)》課程教學團隊來自人體解剖學系、組織胚胎學系、生理學系、病理學系以及病理生理學系，從每個系中選出2名老師。開課前要求每位團隊老師參與課程思政，在備課過程中認真提煉思政元素，要求每位老師在傳授消化系統(tǒng)相關(guān)的醫(yī)學知識和技能的同時，應結(jié)合講課內(nèi)容多聯(lián)系醫(yī)德的實際事例及親身體會，將醫(yī)德教育的內(nèi)容滲透到各種教學課堂中，除了使學生們掌握消化系統(tǒng)的醫(yī)學知識和技能之外，還能幫助學生培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。

四、《消化系統(tǒng)》課程思政的途徑探索

（一）加強師德建設(shè)

在《消化系統(tǒng)》課程的整個教學活動中，教師是教學的主導，學生是教學的主體。因此，要形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)教育的氛圍，就要有一支良好的師資隊伍。教師在教學中要通過自己高尚的人格品質(zhì)感染學生，教育學生。教師的自身素質(zhì)和責任心是十分重要的，這直接關(guān)系到以什么樣的醫(yī)德言行施加影響，是正面影響還是負面影響等。例如，隨著改革開放的深入，社會的貧富差距增大，會扭曲一些教師的價值觀，在授課過程中這些教師就有可能不注意自己的言行，散布一些帶有負能量的言論，不利于大學生正確世界觀、價值觀、人生觀形成的。

（二）結(jié)合臨床真實病例，將思政教育融入課程教學

為了更好地提高《消化系統(tǒng)》課程的教學效果，近年來，我們在《消化系統(tǒng)》教學內(nèi)容全部完成之后開展了臨床真實病例討論課，即提前一周將討論病例及相關(guān)的問題布置給學生，讓他們課前查找資料，回答相關(guān)問題，課中以辯論賽的形式進行討論，以提高學生分析、解決問題及綜合運用知識的能力。為了將思政教育更好地融入到課程教學，在臨床病例中，我們參入一些與課程內(nèi)容相關(guān)的、真實存在的、正反兩方面的醫(yī)德教育元素，在病例討論課堂中，讓學生們開展醫(yī)德方面的討論，使學生有親臨其境的感覺，親身體驗到醫(yī)德情感。醫(yī)德元素可選擇一些反面材料，通過討論使學生對那些不精通醫(yī)術(shù)、草菅人命、不負責任造成重大醫(yī)療事故、貪圖錢財、以醫(yī)謀私以及對病人漠不關(guān)心、麻木不仁的醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生厭惡的情感;牢固樹立“以病人為中心，救死扶傷，全心全意為人民服務(wù)”的理念，懂得怎樣維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽，明白做一名合格醫(yī)生應具備的人格修養(yǎng)和品德作風。

（三）在專題文獻鑒賞中加強醫(yī)德教育

《消化系統(tǒng)》課程的教學過程中，有一個消化系統(tǒng)專題文獻鑒賞的教學環(huán)節(jié)，通常由課程負責人選定消化系統(tǒng)中的研究前沿及熱點專題，如肝纖維化，腸道菌群等，選擇1—2篇難度適中的文獻供學生學習，要求學生在課前通讀文獻，了解該專題的研究歷史與現(xiàn)狀，存在的問題，下一步的研究思路等，企圖通過專題文獻鑒賞，培養(yǎng)醫(yī)學生的科研思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將八年制醫(yī)學生培養(yǎng)成會學習、善思維、勤探索、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型醫(yī)學人才。對于科研思維活躍的學生，引導他們進行思考，設(shè)計課題。創(chuàng)新性強、可行性好的課題可申請校級、省級及國家級創(chuàng)新課題，同時提供實驗場地及材料供學生開展下一步的科研工作。學術(shù)研究是一項艱苦的探索性工作，需要有忘我無私的工作作風，實事求是的工作態(tài)度，為科學事業(yè)獻身的崇高精神和團隊協(xié)作精神。因此，在醫(yī)學生課外科研過程中，要培育學生的協(xié)作精神，避免以自我為中心的傾向，養(yǎng)成互相尊重、互相學習、取長補短的良好習慣;要培養(yǎng)學生在科研中實事求是，容不得半點虛假的科研態(tài)度及為科學事業(yè)獻身的崇高精神。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（01）：43-46.

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018，（03）：64-69.

[3]鐘初森.新形勢下醫(yī)學院校醫(yī)德教育存在問題的分析及對策研究[J].中國醫(yī)學倫理學，2011，24（04）：491-493.

On the Reform of Ideological and Political Education in the Eight-year System of "Digestive System" in Clinical Medicine

JIANG Bi-mei

（Department of Pathophysiology，School of Basic Medical Science，Central South University，Changsha，Hunan 410078，China）

Abstract：Ideological and political course is a new concept and new mode of ideological and political work in colleges and universities，and it is a theoretical and practical problem that all parties pay close attention to.The author takes the 8-year system of digestive system for clinical medicine as an example，according to the characteristics of the course，deeply excavates and extracts the elements of ideological and political education in the course of "digestive system".This study explores the ideological and political education in various teaching links of the course of digestive system.

Key words：course ideological and political;college;digestive system;medical students