多媒體技術在初中道德與法治教學中的運用

摘 要：多媒體已經成為當前學校教學的重要輔助工具。多媒體是時代發展的產物，是信息技術發展的結晶，也是助力課堂教學的有效手段。多媒體主要是具有形象教學的特點，能夠將課堂教學內容以更加主觀形象的方式呈現出來，從而簡化教學難點。多媒體同時也是集聲音+視頻于一體的教學形式，可以提高學生學習興趣。本人就從自身教學經驗出發，談一談多媒體技術在初中道德與法治教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；初中教學；道德與法治

一、 多媒體技術在初中道德與法治教學中的運用價值

（一） 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。擁有了學習興趣，學生學習也是快樂的，積極主動的，學生帶著興趣去學習，學習效果自然也會有所提高。相反，如果缺乏興趣，學生將以消極的態度對待學習，對知識的理解也是非常被動的。傳統的教學就是教室、黑板、一盒粉筆、講臺，老師站在講臺上。老師不時在黑板上寫字、擦黑板，學生看教材，結合老師講的知識消化知識點，這種教學難免會讓學生感到無聊，久而久之形成厭煩的情緒，實在難以引起學生的學習興趣，難以激發學生學習積極性。但新課改強調，促進學生積極參與課堂互動是思想道德教育的核心目標。我們必須要調動學生的學習興趣，多媒體技術在此就大有用處了。多媒體技術可以將圖形和音頻圖像結合在一起，并可以將教學內容以更新奇的模式展現出來，從而使以傳統板書為載體的教學模式轉向以視聽和音頻相結合的新教學模式。這種新的教學模式能夠使學生集中注意力，調動學生參與課堂互動的積極性，激發學生的思維，提高課堂效率。

（二） 擴大教學容量，豐富教學內容

傳統教學受客觀條件的限制，教學內容非常有限。隨著大教育理念的提出，課堂內容受到越來越多的關注，多媒體用來豐富課堂教學內容，擴大教學容量也成了初中道德與法治教學的重點。

首先，多媒體教學大大縮短了教師板書的時間，可以節省時間，利用這些省下來的時間，教師可以給學生講授更多的新知識，提高了課堂教學容量。教師可以在課前微調PPT和視頻，以避免冗長且不相關的視頻部分或包含大量字體的PPT頁面，這不僅擴大了教學能力，而且還使教師擺脫沉重的黑板。

其次，在空間方面，多媒體教學可以包含更多的教學資源，教師可以在尊重教材的基礎上擴展教學內容。特別是，互聯網連接可以使學生學習更全面的材料，以便學生可以了解社會的熱門話題。讓教學不再局限于教科書和教室，而是與社會生活相結合。這樣的教學模式顯然豐富了教學內容，更有利于提高課堂教學質量。

（三） 解決教學的重難點

初中道德與法治教學內容大多比較偏理論性，缺乏必要的實踐性。這樣的知識點既不便于學生理解，也不受學生喜愛。但是如果我們運用多媒體教學，就可以很好地規避這一問題。比如在教學《綻放生命之花》這一單元相關內容時，很多學生一般都非常難以真正地理解生命的意義，也無法感受生命的難能可貴，更不懂生命因何而精彩。在這樣的教學中，我們就可以先利用多媒體給學生播放一些人的變化；一年四季花謝花開；災難給人帶來的摧殘等相關的視頻。讓學生從直觀的視頻中感受到生命的意義和價值之后，再去理解課文。學生可以很好地理解抽象知識點，這樣學生就不會有死記硬背。總之，多媒體以其集文本、聲音和圖像為一體的特征，可以使教材從晦澀難懂變得容易理解，讓教學內容從抽象到具體，從無形到有形，從間接到直接，從無聊到生動，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

二、 多媒體教學在道德與法治教學中的局限性

在教學過程中，本人也發現多媒體技術能夠助力課堂教學，但同時也發現很多教學中在運用多媒體教學過程中存在一定問題，具體分析如下幾點：

（一） 過多追求形式，違背了“目標性”教學原則

我們應該知道，運用多媒體教學是為了更好地完成教學目標和任務，多媒體教學生來是為課堂教學服務的。然而，在使用多媒體教學的初始階段，很多教師和學生不熟悉多媒體教學方法，導致整堂課上多媒體教學頻次過高，教學容量過大，甚至一些教師完全依賴于多媒體教學，而省略了板書，大量的知識點讓學生很難消化，最終多媒體教學失去了本應有的教學價值。

（二） 課堂信息超量，抑制學生思維

多媒體輔助道德與法治教育，大量信息存儲，是一大優勢，也是道德與法治課程與社會和實踐需要相適應的時代。但是，教師必須根據課堂教學內容、學生的認知水平和教師的教學風格來確定多媒體課件的內容。如果將與教學相關的所有內容都放入課件中，反而會讓學生沒有思考的空間和余地。因此，多媒體輔助教學的使用應根據學科的特點、學生的實際情況和當地條件，因人而異。

三、 多媒體技術在初中道德與法治教學中的運用啟示

（一） 明晰價值，切忌本末倒置

多媒體確實具有非常明顯的教學優勢，也能夠提高學生的學習興趣，但是我們教學者必須清晰地認識多媒體教學是一種輔助教學手段，多媒體只是一種教學工具，是為課堂教學服務的，學生依然是課堂的主體。我們不可為了追求多媒體的精美化、多樣化而忽略了學生的學習需求，甚至忽略了教學目標。因此，使用多媒體教學切莫本末倒置。

（二） 要關注學生的情感需要

學生永遠是課堂的主體，在堅持以人為本的教學觀下，我們必須要尊重學生個性發展需要，尊重學生的身心發展規律，設計多媒體應該從學生的角度出發，結合教學內容，盡可能設置符合學生需要，能夠被學生接受甚至喜歡的方式和內容，只有如此，才能真正調動學生的學習興趣，提高學生課堂參與度。

四、 結束語

綜上所述，多媒體教學是一種新興的教學模式，也是一種能夠被廣泛應用于各學科教學的工具，因為多媒體集圖文于一身，比傳統的板書教學更能吸引學生，也能夠起到活躍課堂氛圍的作用。但是多媒體又如同一把雙刃劍，也是有利有弊的，我們不能本末倒置地運用多媒體教學，應該懂得適時運用、科學運用，才能將多媒體教學的價值發揮到最大，才能真正借助多媒體，提高課堂教學質量。

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作者簡介：

羅日東，廣東省廉江市，廉江市石嶺中學。