“精講精練”教學模式在初中數學復習中的應用

摘 要：隨著新課改在各大校園內的逐漸深入發展，教師應當及時的改善自身的教學觀念，重視學生對于數學知識的深入學習與靈活應用。教師需要利用“精講精練”教學模式完成初中數學復習，提高學生的學習效率。本文主要了解“精講精練”教學模式的意義，提出“精講精練”教學模式在初中數學復習教學中的應用策略，以供教學參考。

關鍵詞：精講精練；初中數學；復習教學；應用策略

一、 引言

復習是一個良好的學習習慣，學生學會復習，可以更好地鞏固自身學到的相關知識，使學生將初中數學理論知識掌握得更加扎實。其次，學生可以通過復習不斷地加深自己對于知識的記憶，使學生能夠將理論知識靈活的應用于更多的問題當中，并在此過程中學會舉一反三，觸類旁通，更好地發揮知識的作用。因此，初中數學教師必須重視數學復習，才能不斷地提高學生的學習效率，完成高質量的數學教學。

二、 “精講精練”教學模式的意義

“精講精練”教學模式能夠結合本校的教學實際，充分的發揮學生的主體作用，便于教師更好地開展初中數學復習課的教學。“精講精練”教學模式的使用意義主要有以下四點：

第一，使用“精講精練”教學模式，可以改變部分教師落后的教學觀念，實現師生之間的友好互動，也可以加強學生之間的互動，使學生成為初中數學課堂上的“主人”，有利于學生充分發揮“主人翁精神”，不斷地提高初中數學復習課的教學效率。

第二，使用“精講精練”教學模式，有利于改善數學復習課的教學氛圍，有利于教師充分地調動學生的學習積極性，引導學生更多地參與參與教學活動，積極的展開相關問題的討論、講解、搶答，培養學生的學習自信心，提高學生的語言表達能力與邏輯思維能力。

第三，使用“精講精練”教學模式，有利于學生在教師的引導下找到適合自身的學習方式，便于學生更好地發揮主觀能動性，積極完成數學知識的預習以及課后復習工作，有利于學生在與教師或是其他學生的交流過程中尋找到更多的數學問題的解決方式，培養正確的數學思維并進行提升。

第四，使用“精講精練”教學模式，能夠使學生在學習過程中學會與他人之間進行交流合作，更好地完成數學疑難問題的解答，有利于培養學生的團結協作意識，為學生之后的學習奠定堅實的基礎。

三、 “精講精練”教學模式在初中數學復習教學中的應用策略

（一） 重視自主復習

在復習過程中，學生可以借助一定的教輔資料、工具書等書籍，搭配課堂筆記、課本教材以及課堂作業完成初中數學知識的自主復習。教師也應當結合“精講精練”教學模式，給予學生一些指導，讓學生更好地了解自身所學的內容，便于學生在復習過程中，更好地尋找自己在學習過程中存在的疏漏，及時地查漏補缺。

（二） 重視小組之間的交流討論

教師可以引導學生積極進行分組，讓學生根據自己與同學的日常交流內容選擇合適的小組對象，教師應當給予一定的引導，使各個小組之間的數學學習水平沒有太大的差異，才能讓學生更好地討論數學問題，完成數學復習。學生在交流過程中可以更好地了解彼此之間的解題思路，可以使學生在復習過程中了解與解題思路不一致的解題方式，便于學生積極的展開數學知識的探索與研究，使學生能更好地掌握所學知識，深入了解初中數學知識的使用方式。

（三） 重視知識體系的架構與完善

學生在課堂教學時已經對所學內容產生一定的印象，復習時學生則需要將知識點總結成為一個科學合理的知識網，便于學生在架構知識體系的過程中了解復習課程的重難點，并結合“精講精練”教學模式及時的完成數學知識的重難點學習。如圖1是分式單元內容的知識體系，學生在總結出這個較為詳細的知識體系之后，才能向其中填充每一部分的重點內容，才能更好地完成分式內容的復習，達到教師的教學目標。

（四） 重視教師的引導作用

教師的引導作用對于初中數學的學習較為重要。學生在復習過程中難免會出現一些難以解決的問題，而教師則可以幫助學生，引導學生尋找問題中作為突破點的地方，使學生一步步得到問題的答案，最終解開問題，使學生豁然開朗。教師對于“精講精練”教學模式的使用，主要是為了更具有針對性的發揮教師的引導作用，讓學生更加重視相關重難點的學習。

（五） 重視課后習題的挑選

教師在挑選課后習題的過程中，應當結合“精講精練”教學模式，重視課后習題的質量，放棄“題海戰術”這種已經比較陳舊的習題選擇。教師應當重視學生的解題水平，并以此為基礎進行課后習題的選擇，正確的選擇可以讓學生更快地掌握所學知識的深層次的內容，還可以加深學生對于知識點的記憶，而錯誤的選擇只會讓學生困在解題的圍欄中無法順利的從中汲取數學知識，不利于學生復習工作的順利開展。除此之外，教師還應當培養學生舉一反三的數學解題能力，使學生更為靈活的應用所學知識，完成數學知識的復習。

（六） 重視課堂內容的總結

在接觸初中復習課教學之后，教師還應當引導學生回顧復習的過程，不斷地鞏固數學知識的記憶，引導學生小組與小組之間進行交流。教師還應當總結學生在復習過程中無法解決的問題，在教師的引導下了解其中的解題思路，使學生能更好地掌握所學知識，完成初中數學學習。

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作者簡介：

顏春華，福建省永安市，福建省永安市第五中學。