初中作文高效課堂構建路徑探究

摘 要：初中作文教學中存在學生畏懼寫作、缺乏適合的寫作素材及寫作技巧等問題。在語文教學中，“得作文者得天下”一直是筆者告誡學生的話語，可以看出作文教學之重要性。因此，本文基于當前教學現狀，合理分析，給出初中語文作文高效課堂構建思路。

關鍵詞：初中語文；作文；高效課堂；構建路徑

一、 引言

當前初中語文作文教學中存在諸如學生寫作興趣低下、教學模式老套、學生缺乏寫作素材及寫作技巧等問題，解決此類問題已經刻不容緩。寫作教學關系到學生寫作能力、思維能力及核心素養的培養，如何創新教學，激發學生寫作興趣，引導學生掌握寫作方法及解決學生的畏懼心理十分關鍵。筆者通過多年教學經驗，試圖給出適合初中語文寫作高效構建路徑。

二、 初中語文作文教學存在的問題

（一） 忽視語文寫作教學

初中語文教師忽視寫作教學。寫作教學主要是增強學生的文字表達能力及語言表達能力。由于中考的壓力，教師往往重視學生的卷面成績，很少對語文作文進行講解，只是一味將作文題目扔給學生，讓學生課下寫作。對作文寫作技巧及寫作思路等沒有講解，忽視作文教學。此外，對閱讀能力的提升不夠重視，導致學生寫作思路閉塞，很難行云流水的進行寫作。

（二） 寫作題材及評價形式單一

初中語文教師往往偏愛直接命題，甚至直接賦予提綱、范文，要求學生模仿范文來完成作文寫作，從而導致學生的作文千篇一律，缺乏個性。教師過于看重學生的卷面成績，常常要求學生記憶優秀的論文，導致學生思維能力及創造能力欠缺。除此之外，對學生的作文評價形式單一，學生很難吸收同學的寫作思路。

（三） 寫作教學模式單一

由于受到傳統教學的禁錮，當前語文寫作教學模式單一老套，很難激發學生寫作的欲望。在傳統寫作教學中，學生聯系實際的能力較差，缺乏創新性及時代性，寫作思路很難拓展。

（四） 學生寫作興趣不高

初中生好動且注意力不夠集中，同時理解能力、學習能力有限，導致學生畏懼寫作。因此，教師應把握規律，分析學生的寫作特點及興趣面，激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作動力，進而提升教學質量。然而，初中語文教師并未重視學生的寫作興趣的培養，單單只是依據教材來講述寫作技巧及知識，導致學生不愿認真聽講，寫作興趣低下。據有關調查得知，現在初中語文教師通常給予學生固定的寫作題目，要求學生在要求的范圍內進行寫作，徹底抹殺了學生的思維能力及創新能力，導致學生思考能力下降，且寫作內容偏離實際，甚至出現照搬所謂的名言警句情況。

三、 初中語文作文高效課堂構建路徑

（一） 創新教學模式，激發學生寫作興趣

興趣是學生進行寫作的動力，如何通過創新教學激發學生寫作興趣非常關鍵。第一，生活化教學模式。寫作第一要素就是寫作素材。最好的寫作素材往往源于生活，教師應采用“生活化”教學模式，引導學生觀察生活的中的現象及行為，時常記錄自己的看法及想法。通過這種方式才能寫出高質量的作文，引起讀者共鳴。第二，多媒體教學模式。教師可以運用現代化教學手段，激發學生寫作欲望。多媒體教學具有視覺、聽覺方面的優勢，通過視頻、聲音及圖片更能豐富學生的寫作思路。例如，現在熱點話題高鐵“霸座男”“霸座女”，通過觀看相關視頻，引導學生寫一篇關于社會道德方面的文章。此種方式將會激發學生的寫作欲望，開拓其寫作思路。

（二） 加大學生閱讀量，開拓學生寫作思路

語文作文寫作是一個先“吸”后“吐”的過程。只有大量閱讀好書，才能開拓寫作思路，達到“信手拈來”的水平，才會產生寫作的“質變”。例如，定期舉辦閱讀會，讓學生吸收新鮮“血液”。比如，《我們的青蔥歲月》《林清玄散文》《城南舊事》等等，拓展學生寫作思路。此外，讓學生閱讀最新的熱點新聞及話題，與時俱進，增強寫作的時代性。在日常教學中培養學生的閱讀習慣，增加課外閱讀，推薦部分必讀書籍，避免學生浪費時間在無用的書籍中，達到豐富學生寫作素材的目的，這樣不僅可以提升學生的寫作能力，還可以讓學生形成獨立思考思維，適應將來社會的發展。

（三） 改變作文批改形式

傳統語文作文通常是教師一人進行批改，這樣嚴重減少了學生相互取長補短的機會。可以采用先教師批改再小組批改的形式。例如，一組五到六人進行批改，讓學生逐字逐句進行閱讀同學的文章，然后組員穿插進行批改，通過輪流批改，增加學生的閱讀量，學習別人優秀的寫作方式，了解“高分”作文的寫作風格，從而相互取長補短，拓展寫作思路。這種形式既可以解放教師，又讓學生在相互批改及自我批改中拓展新的寫作思路。但是在采用這種形式的時候不能放任自流，要適時引導，給予點評。

（四） 激勵學生勤練筆、勤寫作

作文教學不單單只依靠教師講解學生記憶就能夠寫出優秀的文章來。即使學生掌握了寫作技巧、修辭手法及文章結構，也很難寫出高水平的文章。在加強學生聽、說、讀等方面的練習之外，還要加強學生的寫作能力，激勵學生多多動筆，勤寫作。例如，鼓勵學生通過寫日記、寫周記的方式，記錄自己的喜怒哀樂，將自己的真實情感通過這種形式表達出來，提煉情感，形成優美的句子。通過日積月累，從而增強自身的寫作能力。

（五） 個性化教育，消除學生畏難心理

語文寫作的主要目的是抒發內心情感及所想，但是不同學生所經歷的事物有所差異，且對同一件事的感受也有所不同。所以，教師應依據學生的寫作特點及興趣愛好來提供不同類型的題目，提升學生寫作動力，消除學生寫作畏難心理。例如：女生熱愛拍照、散步，教師可以要求女生撰寫游記；男生喜歡打籃球及踢足球，教師可以為全班男生布置體育活動記事訓練。上述方式不僅消除學生對寫作訓練的厭倦感與畏懼心理，同時提高寫作內容的真實性，教師可以從中了解學生的日常生活，進一步接近同學內心，為日后教學奠定基礎。

四、 結束語

總之，初中語文教師應摒棄教學中存在的問題，加強學生寫作的技巧訓練，增強學生閱讀量，提升學生寫作興趣，使學生不再畏懼寫作，從而使學生可以寫出優秀作文。

參考文獻：

[1]陸德利.如何構建高效課堂，提高教學質量——初中語文作文教學有效性的提升路徑探究[J].教育科學全文版：00197.

[2]賀映.初中語文寫作高效課堂構建路徑探究[J].好家長，2018（39）.

作者簡介：張亞珍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣清水學校。