基于行動導向教學中職機電專業職業能力的探究

摘 要：在當代社會，傳統教育對提高勞動者職業技能已經有了很大的障礙，傳統教學方法無法提高學生的職業技能。應用行動導向教學法培養學生職業能力，注重學生實際操作能力，以學生為主導，教師為輔助，充分發揮學生學習的主動性，從而培養適應企業要求的中專生。本文以行動導向教學理論指導中職機電專業職業能力培養的實用性，以培養職業核心能力為契機，提出教師只有提升教學能力、加強教學研究，探討培養中職機電專業職業能力的方法與策略。

關鍵詞：職業能力；行動導向；機電；教學研究

一、 行動導向教學法的引入對培養職業核心能力的意義

職業能力是指學生在學校學習某個專業必需學會的相關技能，在機電專業中，包括電路布局、儀表的使用、電路檢測等能力。在飛速發展的現代企業中，學生畢業時為了適應企業的需求，在學校必需要掌握相關專業技能，這樣才能在企業中立足。中職教育要想培養適合企業要求的高級應用型人才，引入行動導向教學是非常有必要的，學生的實際操作能力和團隊組織能力才能得到充分展示。

（一） 行為導向教學注重學生學習主體地位

在機電專業中，很多課程理論較多，如單片機、PLC、電工基礎等課程，這些課程理論性較強，講解起來枯燥乏味。如果應用行動導向教學，教師在上課前先將這些理論融合的專業實訓課的各個任務中去，學生經過反復實踐加上教師在旁邊指導，學生自然而然地就能領悟其中的道理，這充分體現學生的學習主體地位，從而提高學生主動學習的能力。

（二） 行為導向教學模擬企業環境，讓學提前適應企業崗位要求。

針對機電專業，實驗室將模擬企業生產環境，按工位、流水線生產等情況合理布置實驗室，學生進入實驗室就跟進入企業生產線完全一致，在行動導向教學中教師不在有講臺可以講解，而是像車間主任一樣不停地對各個工位生產情況進行檢查和督促，遇到問題及時解決。經過反復訓練，在學生就業時，就不會感到學校與企業太大的差異，從而讓學生適應企業工作崗位的要求。

（三） 劃分工作任務，培養學生自我學習能力

采用行動導向教學，專業實訓課不再像以前那樣，教師一邊演示，一邊讓學生跟著做。而是教師首先對要完成的實訓項目進行劃分任務，然后對學生進行分組，每組設立組長。如在電工基礎課程中，設立電路布局組、電路安裝組、電路檢測與調試組，讓學生了解企業的生產環境、生產過程，以及企業相關規章制度，提早讓學生適應企業的要求，培養出適應企業生產要求的高技能人才。

二、 中職機電專業課程行動導向教學案例分析

（一） 行為導向教學的流程

進行行動導向教學，首先教師要在充分研究教材和分析學生學情的基礎上，由教師創設情境和目標導向，然后對教學目的進行任務劃分。在教學中以學生為主體參與教學活動，教師指導完成相關作品進行成果展示，最后由教師進行點評。

（二） 行為導向教學案例設計

本文以《三相異步電動機正反轉電路安裝》應用行動導向教學進行設計。

項目任務：實驗室有三相異步電動機，電機銘牌的主要參數：Y132S-4，5.5kW，380V，11.6A，按照企業要求安裝三相異步電動機進行正反轉控制。

任務分析：（1）需要哪些工具、儀表，電路設計圖、安裝圖。（2）三相異步電動機安裝步驟及故障解決。根據分析結果確定學習任務。

任務實施：教學中將學生分為四組，分別為器材準備組、電路設計組、電路安裝組、電路調試與故障排查組，然后按步驟進安裝，各組密切配合。

任務檢查及電路調試：在電路安裝過程中出現在電路故障，由學生自行進行排查，排查過程中教師要做好引導工作，并強調電路調試組的作用和能力，注重學生自我解決能力的培養。

評價反思：按學習評估卡讓每一位學生填寫評價表，學生之間相互評價，相互找原因，相互促進。

三、 中職機電專業開展行動導向教學模式的有效策略

（一） 注重機電專業的實踐教學，實施開放式教學

行動導向教學應當是自主的、開放的。在機電專業相關專業課中，應加強專業實踐課教學，強調做中學，學生在實踐中去探索電氣控制的規律，并通過電路安裝與調試提高學生的專業技能。電力拖動課程中，應突破時間和空間限制，應用交互式網絡學習平臺，學生即使放學回家，只要打開電腦登錄機電實訓教學平臺，就可以看到老師發布的實訓任務，同時學生在實踐中遇到的問題可直接在網上發問，網上提供高級工程師規范化操作流程和講解，對學生實踐學習有進一步提高。

（二） 整合教材，加強教材內容與生活相聯系，做到學習內容更實用

采用行動導向應從生活實際出發，不能拘泥教材中的內容，應用生活中的實際案例進行教學。例如，在《PLC控制技術》課程實際中，教材中的教學內容以梯形圖為主，通過學習相關指令對電路進行設計，實現指定功能。在教學過程中發現學生認識理解梯形圖非常困難，讓學生設計電路更是無從下手。如果應用行動導向教學，將生活中紅綠燈的控制，電梯控制等電路引入課堂，應用仿真實訓平臺模擬電路工作過程，創設情境，激發學生學習興趣。

四、 結語

行動導向教學在我校的多個教學實踐中得到較為廣泛的應用，在機電專業中，應用行動導向教學可以有效地解決學生學習理論的困難，讓學生從厭學轉變為主動學習。教師不再因為學生基礎薄弱，理論較差而感到煩惱，采用行動導向教學，教師完成任務劃分，師生進行互動，形成良好的師生關系。學生實踐中不斷提高學習水平，使職業能力得以加強。

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作者簡介：趙麗娜，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中等專業學校。