構建“對話”的英語教學模式

吳曉燕

英語作為一門語言使用學科，其重要性不僅在于它的字面內涵，更重要的是它可以用于日常交際。通過對話教學，實施具體的教學策略，可以有效培養學生的語言能力，使小學英語課堂在對話教學中走向輝煌。

一、在教學情境創設中促使對話發展

對話在小學英語教學中有重要地位，究其原因主要是和生活實踐緊密相連，體現了語言的交際性和實踐性。學生在生活實踐中獲取相應知識，可以使自己對所學的知識印象更深刻，并能有效鍛煉身心。因此，教師在教學中應進行教學情境的設計，并注意在情境創設時運用英語方面的知識，達到學生對話積極的目標。

在教授Unit 6 In the kitchen 時，教師可以安排一個實踐活動，讓學生用畫筆或照片的形式展示他們的廚房，因為這個單元是在廚房里進行的，和日常生活密切相關。接下來就可以讓學生憑借自身搜集的材料對廚房發生的諸多趣事進行描述，如此學生建造的這一情境就為對話奠定了有力的基礎，并關聯現實生活，使作品的展現成為學生分內的事情，縮小了師生之間的鴻溝。同學們熱情高漲，對話更加生動。

二、在學習興致調動中引發對話思維

在課堂教學中，教師應能激發學生的課堂興趣，讓學生在課程中始終處于積極的情感和興奮的心態，然后傳授知識，這就更容易激活學生的思維。在英語課堂，使用一些精心設計的課堂導入可以引發學生的思維活動和學習英語的興致，使學生英語學習的積極性得到有效提升，讓學生在輕松和諧的氣氛中愉快地學習，讓學生在學習中感受樂趣，體驗快樂。

小學生對動畫片很感興趣。在教材中，有一個叫做卡通時間的部分，它以漫畫的形式呈現有趣的卡通故事。每次學生學習這部分都很刺激，教師應抓住學生的興奮點，使每個單元的卡通故事和單元主題聯系起來，使學生更好地學習和理解本單元的關鍵要素。

例如，在教學Unit 3 Our animal friends 時，Cartoon time 是以對話的形式展開的。在教學之前，教師可以給學生展示一些小動物的圖片，讓學生感受到身邊的動物朋友，然后讓學生結對工作。這樣的工作就需要學生通過有效的對話相互介紹自己的動物朋友，激發他們的熱情，提高學生的綜合英語成績。

三、在教學任務彰顯中體現對話思想

對話教學本身就是強調交際對話概念的藍本。在對話教學中，學生被組織成兩人、三人和多人小組進行對話，這樣學生就可在教材對話的基礎上創新對話內容，拓展對話模式。Now and then的學習時，在第二課開始時就可進行對話教學，結合“What did you do yesterday？”實施一對一的對話活動。這個活動的開展沒有統一的標準，對學生的對話沒有嚴格的限制，而是強調過去時態的學習和應用。在對話活動開展時，需要激活課堂，突出對話觀念，改變實踐方式，對學習新知識絲毫不放松，同時也緩解了語法學習困難的壓力。

閱讀課文教學還可設計任務來促進教師、學生之間的互動。例如，在學習時要求學生在課前收集一些生活必需品或圖片，如舊式的收音機、黑白電視機、置放火柴的小盒子、數字電視機等;通信的工具方面，像老式的座機電話、大哥大、平板手機、翻蓋手機和智能手機等，讓學生感受高科技的發展和生活的日新月異，從而實現對話理念教學，同時也滲透德育教育。

四、在課堂切入準確中選準對話機會

在英語課堂上，任何時候都有對話。教師在課堂教學中一個很重要的任務就是設法提高對話的質量。教師在教學中應抓住一切對話機會，不斷引導學生敞開心扉，說出自己的所思所想，使精彩的對話活動不斷在課堂中呈現。為了給學生一個真實的對話體驗，教師可以嘗試在教學中為學生創造一個對話空間，讓學生在課本中扮演角色，把自己的生活變成對話和交流，從而使對話更精彩紛呈。

例如，在Unit 8 At Christmas的教學中，教師在解釋完這篇文章后，可以把班級分成幾個小組，并準確地對小組成員的角色進行劃分。如有些學生在超市里擔任收銀員的角色，有的學生擔任顧客的角色。圣誕節馬上就要到了，現在你需要去超市購買一些商品或結合本單元的學習，購買課文中提到的喜歡物品。通過創建相關的購物環境，學生不僅能復習《How much ？》以及《At the snack bar》的內容，還對圣誕習俗有些理解和掌握。在購物的實踐中，熟練地進行深層次的對話活動，有效實現英語教學任務的完成。

總之，小學英語教師在進行課堂教學活動時，應在把握學生對英語語言的接受和理解的基礎上，充分運用對話教學模式，使學生能夠很好地利用自己所學知識，發現自己在與他人的對話中的問題，實施改進，在對話中走向小學英語課堂的精彩紛呈。