微課在小學數學教學中的運用

楊輝勝

為有效提升學生的學習興趣，在小學數學教學過程中，讓更多學生積極參與到課堂中，于是提出了微課教學的新理念。相對于傳統的教學方式，微課主要借助現代信息技術，結合多媒體對課堂教學進行全新的改革。有些教師雖然借助多媒體技術進行教學，但由于受教學時間及場地的限制，教學質量始終得不到有效提升。而逐漸發展起來的微課，則為教師教學工作帶來了新的發展機遇。由于微課具有很強的信息交互功能，同時也能有效激發學生的學習興趣，方便學生隨時隨地學習。因此，教師在教學中要以學生為主導，結合學生的學習特點及需求，有側重點制作新媒體技術，以借助微課技術提升學生的學習效果。

一、利用微課解決教學的重難點

在教學過程中，教師可利用微課來解決教學中的重難點工作。由于微課教學資源使用起來相對方便，相對于傳統的教學方式及教學設計來說，微課可以將教學中的重難點進行有效整合，進而構成一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的數學微課教學資源，切實解決教學中的重難點問題。由于微課教學時間短且教學主題突出，充分滿足了小學生的好奇心且能有效啟發小學生主動思考，幫助學生加強對重難點知識的理解和領悟。同時，教師可結合具體的題目進行適當練習，幫助學生加深知識印象。事實上，微課正是利用了其教學時間短且教學內容單一的優勢，再加上是線上教學，學生能夠隨時觀看相應的教學內容，所以深受學生的喜愛。例如，教師可以利用微課來幫助學生比較1/2和1/3的大小。有很多同學可能會因為3比2大，因而覺得后者比前者要大，利用微課教學教師可以采取具體的教學情境來幫助學生理解。假如現在有6個蘋果，它的1/2是多少呢？它的1/3又是多少呢？讓學生結合生活中的具體實例來分析解決相應的數學題目，進而培養學生的數學能力。

二、利用微課控制教學進度

由于學生個體存在差異性，因而教師在微課教學內容及教學進度的設計中，要充分考慮每一位學生的實際情況，進而合理安排教學內容。在教學環節中，有些教師往往只顧及大部分的學生，其相應的教學活動也只是按照大部分學生的學習情況來設定教學進度，因而很難兼顧到每一位學生。對此，教師可靈活設置微課教學內容及進度，針對數學知識及基礎較薄弱的學生，適當加強基礎知識的訓練和講授。利用微課教學還能有效彌補課堂中的不足。例如，在教學面積和周長等有關知識時，學生很容易將長方形的面積和周長計算公式混淆。利用微課教學時，教師可以將長方形的周長和面積，劃分成兩個不同的教學模塊，學生可以根據自己的需求進行科學學習。學生對于自己已經掌握的知識，就可以跳過或者粗略的瀏覽;而對于自己所不理解的地方就可以加強練習和觀看，直到完全掌握。這樣的教學方式不但能有效幫助教師順利完成教學工作，而且還讓學生明確自身存在的學習問題。同時，學生通過自主學習彌補知識漏洞，這樣就逐步強化了數學學習能力。

三、利用微課擴展課外知識

小學數學教學中，學習數學主要是通過教學活動以幫助學生培養基本的數學邏輯思維，為學生的日后學習和生活做好最簡單的準備。因而，學習不應只局限于課堂，更應該引導學生適當向課外拓展，以幫助學生加強對數學知識的理解和應用，讓學生在實際生活中應用數學，增強數學的實用性。教師可根據生活實際來錄制相應的微課教學視頻，讓學生充分體會到數學的重要性以及數學在現實生活中的應用價值。在微課中適當擴展數學知識，可幫助學生增強對數學的認識和理解，鼓勵學生應用數學知識解決相應的問題，有效轉變學生學習數學的觀念和目的，從而把學習數學作為一件快樂且有意義的事情。教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中，積極主動且不斷向課外延伸，以有效拓寬學生的知識面。

總之，微課對小學數學課堂教學是良好的延伸和補充。教師可利用微課幫助學生理解教學中的重難點，加強對基礎較薄弱同學的特訓和強化。因此，教師要適當運用新技術，豐富教學工作和教學內容，不斷創新教學形式，真正發揮好微課應有的作用。