小學數學概念教學策略研究

陳翠娥

數學是小學階段非常重要的一門課程，要想提升學生的數學邏輯思維能力，概念教學是基礎，因此教師應重視小學數學概念教學。但在傳統的小學數學教學中，許多教師對概念教學重視程度不足，或者概念教學的方法比較單一。這導致學生對數學概念學習興趣不足，對概念理解不深刻，最終導致數學成績難以提升。為解決概念教學這一難題，廣大教師應重視概念教學，并積極探索概念教學的新方法。

一、加強直觀教學

在小學數學概念教學中，直觀教學是一種比較有效的方法。直觀教學通過某些直觀形象、易于理解的手段來解釋數學概念，從而幫助抽象能力較差的小學生輕松理解一些復雜的數學概念，所以教師應在概念教學中加強直觀教學。在直觀教學中，教師可以直接采用實物道具，也可以借助多媒體或者更為先進的VR、AR技術，讓抽象的數學知識走出教材，呈現在學生面前，讓學生能看得到、摸得著，從而降低學習數學概念的難度。比如在第一次講解《立體幾何圖像》內容時，教師很難僅憑語言給學生解釋什么是長方體，即便將反復將長方體概念告訴學生，學生也不一定能夠理解。教師此時就可以拿出一個長方體教學道具，讓學生觀察這個道具，然后利用道具給學生講解長方體的概念，此時學生就能將抽象的概念與直觀的實物對應起來，從而更好地理解長方體的概念。當然，在條件允許的情況下，教師還可以利用多媒體工具、VR技術、AR技術來替代實物道具，從而給學生帶來更好更直觀的學習體驗。

二、緊密聯系生活

數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀認為：“數學教學應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。”因此針對難以理解的數學概念，教師在講解時，就可以考慮將其與學生的生活實際聯系起來，讓知識重歸生活，引領學生從生活中收獲數學知識，加深學生對數學概念的理解和記憶。小學數學中最為常見的與生活聯系緊密的知識有認識時間、認識人民幣，這兩方面知識是學生生活中必然會接觸的，但教師如果只是在課堂上單純口頭講解，就很難讓學生透徹理解。比如認識人民幣以及元、角、分之間的換算，光靠直接灌輸這些知識，學生通常不感興趣，而如果教師將其與學生生活中的購物過程聯系起來，學生則會積極參與課堂學習，也能根據生活經驗更好地認識人民幣以及換算元、角、分。對于時間知識的講解也類似，教師可以讓學生攜帶鐘表到課堂，通過實踐操作來更好地認識時間。

三、注重分析比較

在小學數學概念教學中，教師還應重視使用分析比較的方法。許多教師在講解數學概念時，僅僅單純地講解概念本身，而忽視了各數學概念之間的聯系，很少進行對比講解，這就導致學生經常會混淆一些類似的概念，而運用分析比較的方法就可以幫助學生區分這些容易混淆的概念。比如四則運算中出現了交換律，乘法交換律和加法交換律都有類似的性質，就是無論如何交換運算順序，都不會改變結果，之后學生在學習減法和除法時，也會受其影響，從而錯誤記憶除法、減法的交換律，這導致學生對知識的理解產生混淆。所以教師在講解這類容易混淆的數學概念時，應進行對比講解，并向學生進行細致的分析。比如在學習減法時，教師可以帶領學生探究減法是否存在交換律，然后讓學生通過實踐，檢驗交換律在減法中是否成立。學生通過分析后發現，交換律不適用于減法，此時教師可以給學生列表總結，幫助學生區分四則運算中的交換律現象。

四、激發學生興趣

在小學數學概念教學中，教師必須重視激發學生興趣。很多學生都對數學概念的學習不感興趣，導致教學效果不理想。所以，教師應重視激發學生的學習興趣。教師應該采用多種教學手段來提升課堂的趣味性，比如可以采用游戲教學法、多媒體教學法、小組合作學習法等。同時教師也應考慮學生的個性和興趣點，在進行概念教學時激發他們的興趣。比如教師在講解人民幣的相關知識時，就可以選擇游戲教學法，如組織學生進行購物游戲，讓不同學生分別負責銷售商品、購買商品，并使用人民幣進行交易。學生在游戲過程中會理解人民幣這一概念，并熟悉各面值人民幣之間的兌換。通過開展購物游戲，學生的對概念學習的興趣被充分激發，而且會以更高的熱情和積極性參與到數學學習之中，他們的數學學習成績也會隨之提升。

在小學數學教學中，教師應重視概念教學。而在概念教學過程中，教師應首先培養學生學習數學概念的興趣，提升概念教學的趣味性;其次，加強概念教學的直觀性，并與學生生活實際緊密聯系;還要注重對概念的分析，進行概念之間的比較，幫助學生區分各概念，從而提升學生對數學概念的理解程度和把握能力。