如何激發低段學生的閱讀興趣

熊潔云

隨著科技的進步，閱讀的形式越來越豐富。但是，也正是因為科技的進步，網絡的發達，學生的課余時間大部分都不會用于閱讀，而更感興趣于網絡的各種事物，于是我們開始思考——能否利用網絡來激發學生的閱讀興趣呢？

激發學生的閱讀興趣，首先要明確學生會喜歡什么書？學生和老師在閱讀上存在著經驗差，這就需要老師主動地降低經驗值，放低身段，站在學生的角度上思考，學生會對什么類型的書感興趣？如何利用網絡激發學生的興趣？我們應該怎么做呢？

一、 制定一份“會動”的書單

要讓孩子開始讀書，首先要從“書單”入手，低段學生愛讀什么書，他們讀得懂什么書？作為老師都應該有所了解。

低段學生天真活潑，他們喜歡教師也具有一顆永不泯滅的童心。老師和學生的經驗差如何在閱讀上獲得統一呢？兒童文學作品能幫助教師更好地理解兒童，接近兒童，可以借此了解自己學生的興趣愛好，接受那種天真無邪的情感的感染;兒童文學作品能激發教師自身的創造力和生命力。大凡優秀的兒童文學作品都有一個共同點：都是用兒童的視角去看世界、看兒童、看生活;寫世界、寫兒童、寫生活;輕松、快樂而且充滿游戲精神。兒童文學的旗幟上永遠飄揚著兩個大字：快樂！因為兒童文學反映了兒童的生活世界和心理感受，有其獨特的視點和角度。這樣的文學作品，讓孩子們喜聞樂見，樂于接受，使他們沉醉其中。

低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物，好的文學作品一定是百讀不倦的，教師從小時候愛讀的書入手：《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《成語故事》等，將適合低段學生閱讀的書籍列成書單。要讓孩子真正對這份書單感興趣，那就要利用網絡這個大平臺。我們抓住學生愛看童話片的特性，在各種視頻網站中，搜集童話故事、成語故事的視頻，把這些視頻搜集到一起，然后在課間、閱讀課的時候給他們播放;在播放之后，再來對這本故事書進行一個介紹，讓他們明白：這些好看的動畫片都是來自于這些書中，而且在書中，你有可能還能讀到動畫片里沒有的東西。學生看完這份“會動”的書單，自然而然有了想要讀書的欲望。

這份“會動”的書單，讓班級的學生對于書有了很大的渴望，他們在自己感受中獲得了許多快樂，很多同學在讀完一本書之后還會接著下去讀另一本，這樣，“會動”的書單，讓班級的閱讀氣氛濃厚了起來。

二、 安排一節“能說”的課

每個人閱讀完一本書后，總會有些自己想說的，想表達的。低段學生也不例外，他們對于童話故事中的人物，有著不同的見解，對于故事的情節也有著自己不同的看法。所以，我們每周安排一節讓學生暢所欲言的課，讓學生介紹自己看過的書進行，其他學生可以對其進行補充。

可是，要讓學生“能說”并不容易。低段的學生不知道怎么樣表達自己的想法。教師在課前先準備學生讀過的書，事前和學生進行交流，了解他們的想法，然后上網找一些學生對這本書的評價和想法，再在課上和學生進行交流，讓他們看看網上其他和他們一樣同齡的學生是怎么想的，以此來引導他們說出自己的想法。這樣幾次之后，學生從別人身上知道了如何表達自己的想法，有了這樣的經驗后，學生說的開始多了起來，在課后也能看見同學們互相交流。網絡這個大平臺，能夠讓他們了解別人的想法，也能夠表達自己的想法。借助于網絡這個平臺，一節“能說”的課就實現了。

在能說的基礎上，再通過其他不同的形式，比如在課堂上開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀的逐步深入。

三、 推薦一本“共讀”的書

閱讀習慣的養成，只靠在學校的時間是遠遠不夠的，在家中的閱讀是非常重要的。所以，讓家長和學生共讀一本書，這對學生閱讀習慣的培養起著重要的作用，尤其是對于低段的學生，他們自控能力差，不能長時間的關注一件事，和家長共讀一本書，不僅能夠讓孩子更加有興趣，也能讓家長及時知道孩子們的閱讀情況和閱讀狀態。

如何讓家長愿意和學生共讀一本書呢？教師利用家校平臺和QQ群，和家長進行溝通，推薦一些適合學生和家長共讀的書籍，讓他們在家里睡覺前和學生共讀一本書。比如推薦家長和學生共讀《夏洛的網》，學生在這本書中認識了很多善良的小動物，心靈受到了一次次的震撼。很多家長在和學生共讀一本書的同時，不僅增進了親子關系，自己也覺得受益匪淺。同時，因為獲得來自家長的肯定是低段的學生自我認識的一個重要途徑，學生在和家長閱讀的同時，學生能夠從家長那里獲得肯定，就能夠很好的培養閱讀興趣和自信心。

總之，在平常的學習生活中，借助網絡平臺，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的時間，鼓勵家長和學生共讀一本書，就能很好的激發學生的閱讀習慣，培養他們良好的閱讀習慣，讓學生真正享受到閱讀的樂趣，感受閱讀帶來的成就感，使學生終生受用。