激勵性語言在教學(xué)中的運(yùn)用

周夏琴

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要的意義和作用，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)可塑造學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。探究激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)對激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可促進(jìn)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的提升，促使學(xué)生更好地了解語文，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時，其也在一定程度上樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不再畏懼，可在語文學(xué)習(xí)中逐漸積累知識和經(jīng)驗(yàn)，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。另外，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵性語言，可有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生在高質(zhì)量的語文課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。積極語文學(xué)習(xí)氛圍的營造也有利于校園良好風(fēng)氣的形成，使校園處處洋溢著語文學(xué)習(xí)的積極氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，教師可更好地開展語文教學(xué)。

一、探究激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的重要性

對于學(xué)校而言，激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了新的方向，學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上對于人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，一定程度上豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，同時也促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)、合理。對于教師而言，激勵性語言的運(yùn)用拉近了師生之間的距離，使師生之間不再有距離感，教師和學(xué)生可建立良好的溝通關(guān)系，無形中也樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，對于語文學(xué)習(xí)充滿信心，百分百投入。對于學(xué)生而言，激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，是一項(xiàng)對學(xué)生發(fā)展非常有益的措施。但需要注意的是，對于激勵性語言的運(yùn)用教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同程度的鼓勵，避免學(xué)生由于受到激勵產(chǎn)生自負(fù)和自滿的心理，使學(xué)生正確對待鮮花和掌聲，真正在鼓勵中獲得激勵。教師激勵性語言的采用可事先進(jìn)行一定的模擬，確保激勵性語言激勵效果的達(dá)成。

二、激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的措施

（一）采取針對性的激勵性語言

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)采取針對性的激勵語言，由于每個學(xué)生的發(fā)展存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用激勵性語言的。同時，教師要明白激勵語言的重要性，激勵性語言不同于一般的語言，其可使學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中充分投入，更好地調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，部分學(xué)生對于文章的理解不到位，對于文章內(nèi)容容易產(chǎn)生歧義，教師就可適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的深度解讀，將曹沖稱象的步驟細(xì)分化，并結(jié)合多媒體以圖片和視頻的方式更多的展示給學(xué)生，使學(xué)生充分理解曹沖稱象的步驟。對于勇敢發(fā)言而回答錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的鼓勵，贊揚(yáng)學(xué)生的勇敢，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，對于不敢回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的鼓勵，示意學(xué)生勇敢站起來回答問題，并及時幫助這些學(xué)生改正自身存在的問題。

（二）發(fā)自內(nèi)心地運(yùn)用激勵性語言

教師在激勵學(xué)生時要發(fā)自內(nèi)心的運(yùn)用激勵性語言，使學(xué)生感受到來自教師的真正關(guān)心，并能充分發(fā)揮激勵性語言的作用。要想真正從內(nèi)心運(yùn)用激勵性語言，教師首先要改變傳統(tǒng)的思想認(rèn)識，提升自身的思想水平，由傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的健康成長，使學(xué)生在教師的良好培育下得到更好地發(fā)展。同時，發(fā)自內(nèi)心的運(yùn)用激勵性語言可有效提升教師的業(yè)務(wù)水平和能力，開闊教師的視野，使教師在視野提升的同時更好地進(jìn)行語文的教學(xué)，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。

（三）激勵語言的運(yùn)用要適度

激勵性語言在小學(xué)語文中的運(yùn)用要適度，否則會造成相反的效果。對于語文學(xué)習(xí)沒有自信心的學(xué)生，教師要給予肯定和鼓勵，在該生回答問題時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的亮點(diǎn)，對于容易驕傲自滿的學(xué)生，教師給予適時提醒，提醒學(xué)生不要驕傲自滿，應(yīng)謙虛求學(xué)進(jìn)而遇到更好地自己。對于成績中上等的學(xué)生，教師應(yīng)給予“你可以做得更好”的鼓勵語，期待學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。但是由于小學(xué)語文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在教育學(xué)生時切勿急躁，應(yīng)靜待花開。

教師對于激勵性語言的運(yùn)用可為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中充分投入熱情，跟隨教師的腳步進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。同時，激勵性語言的運(yùn)用也緩解了教師的教學(xué)壓力，使教師對于學(xué)生良好關(guān)系的形成有效把握，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)和育人。另外，激勵性語言的運(yùn)用使小學(xué)語文教學(xué)變得有趣和生動，學(xué)生在教師激勵性的語言下能深刻認(rèn)識到自身的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)而針對這些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改正，一定程度上豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，使教師的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。