情景化課堂的識字教學法

劉宇

識字是小學生需要具備的基本技能，教師應該用最合適的教學方法來激發學生的對識字的興趣，情景化教學的出現可以改善課堂教學方法，提高整體課堂教學質量和效率。本文將先介紹情景化課堂識字教學的特點，再分析情景化課堂教學的意義，最后說明如何在課堂上運用情景化識字方法進行教學。

隨著時代的發展，傳統識字教學方法的弊端已經逐漸顯現出來，教師需要創新教學方式來改善課堂教學效率和教學質量，將情景化識字方法引入課堂教學，有利于激發學生對識字教學的興趣，讓學生在輕松的教學氛圍中獲取新知識，使其自我能力獲得有效提升，從而提升整體學習能力，在學生自我能力獲得提升的同時，還可以提高教師的教學質量和教學效率。

一、情景化課堂教學的特點

（一）情景化教學的情感性和認知性

語文課堂教學其實是一個認知和情感教學的綜合教學，用情景化的教學方式可以發揮二者的作用，并且同時能讓二者形成相互制約、相互發展的關系，學生如果對識字產生濃厚的情感，就會發揮自身的主觀性和積極性，不斷進行深入學習。教師在創設教學情景的時候，要根據學生的特征和習慣，選擇讓學生容易接受的教學形式進行教學，比如做游戲、講故事、表演等，設立一個完整的情景，用直觀的方式展現在學生面前，引起學生情感和認知上的共鳴。

（二）情景化教學的探索性和挑戰性

教師在進行情景化教學的時候還需要注意保持教學難度，讓學生時刻保持探索性和挑戰性心理，從而進一步觀察和發現問題，然后在教師的引導下思考并解決問題，這個過程可以保持學生思維的活躍性，逐步形成良好的數學行為習慣，創新思考方式也能讓學生更輕易掌握識字過程中包含的規律，從而可以進行更深層次的學習。

二、情景化課堂的意義

（一）有利于提升識字課堂效率

識字是語文學習的基礎，將情景化教學運用于識字教學的時候，可以讓學生在掌握漢字的讀音、意思和字形之后對其進行深入學習，并且有一定的場景進行帶入，能夠深入場景體會這個字詞的含義，降低了識字的難度，讓學生能夠在課堂上輕松識字，教師的教學壓力也就更小，同時也可以提高語文識字課堂的教學效率。

（二）有利于激發學生的學習興趣

小學生年紀較小，思維也比較活躍，情境化教學具備直觀、有代入感等特點，學生在進行識字學習的時候，可以完全融入整個場景之中，教學方式也不再是灌輸式教學，這有利于激發學生對識字學習的興趣，進而為今后的語文學習打下堅實的基礎。

（三）有利于培養自主創新能力

在進行情境化教學的時候，學生不用被動地通過反復閱讀和抄寫的方式來識字，而是通過師生的情景互動，用這種相互交流的方式把字的含義和用法也理解通透，實現了識字知識的整體化教學模式。這種教學模式有利于學生充分發揮其主觀能動性和自主學習能力，不斷在交流合作中進行創新思維方式，從而加強學生的語文學習能力。

三、小學語文情景化課堂識字教學方法

（一）創設多種教學情境

1.生活情境

小學生的思維方式比較跳躍，在遇到新鮮事物的時候可能因為好奇心的驅使多看兩眼，但是如果真讓他們快速理解，還是很困難的。這就需要教師在進行情境化識字教學的時候融入生活中的元素，把學生耳熟能詳的生活場景和案例搬入課堂識字教學，讓他們從中獲得親切感和熟悉感，從而方便他們去理解和記憶文字。

2.游戲情境

游戲是一種容易讓小學生接受的教學方式，適當地將游戲引入情境化識字教學，可以引起學生對識字學習的興趣，讓他們更加有動力進行識字學習。通過課堂游戲教學，除了能讓學生有動手、動腦的機會，還能發揮學生的潛能，同時，教師還可以設計小組游戲，讓學生在小組合作中更好的完成識字教學目標。

（二）提高學生的掌握和運用能力

教師在進行情境化識字教學的時候，不僅要讓學生掌握教材中的漢字，還應該結合實際情況進行一些課外實際場景演練，讓學生學會利用課外資源來掌握和運用漢字，提高學生對漢字的綜合運用能力。教師可以讓學生注意路邊的標語或者站牌上的文字標記，并且在可行的條件下講解給學生聽，讓學生能在實際情況下靈活運用漢字。

（三）加強教師的課堂調控能力

情境化識字教學課堂具有開放性和自主性的特點，這就需要教師除了擁有課堂組織能力和教學設計能力，還需要具備課堂調控能力。教師需要盡可能地用多種教學方式調動學生對漢字學習的積極性，把學生的注意力集中到情境化教學中。與此同時，教師還需要關注每個學生的反應，如果出現意外事件也需要維護課堂秩序，確保能順利進行后續教學。

綜上所述，情境化識字課堂的出現，有利于提升識字課堂效率、激發學生的學習興趣、培養學生的自主創新能力，這種情境化教學方式也是通過創設多種情境、提高學生的掌握和運用能力、加強教師的課堂調控能力來實現。情境化教學是識字課堂教學的助推器，可以促進整個語文教學不斷向前發展。