分層教學在小學語文中的應用

段艷

分層教學，就是指教師在課堂教學過程中，根據學生的學習特點、個性特征以及興趣愛好等，制訂出針對性的教學目標，并為學生設置出不同層次的問題，以此促進所有學生共同進步的教學模式。將這種教學模式應用在小學語文教學中，不僅可以有效滿足學生在學習上的需要，同時還有助于培養學生思考問題和解決問題的能力。由此可見，分層教學在小學語文教學中的應用具有重要作用，需要教師在教學過程中根據實際情況，科學合理地應用。

一、分層教學模式的優勢

（一）有利于促進學生全面發展

一般來說，分層教學基本上是將成績比較接近的學生分為一個層次，以此能夠在最大程度上滿足學生的學習要求。另外，分層教學的實施，在減輕后進生心理壓力上起到重要作用。實踐證明，這種教學模式的有效應用，促使學生在語文學習過程中逐漸養成自主學習的好習慣，進而促進學生的全面發展。

（二）有助于學生合作互動學習

教學目標的制訂，不僅包含學生對知識的有效掌握，同時還應注重學生在聽、說、讀、寫方面的基本技能。眾所周知，語文作為一門重要的語言課程，需要學生在學習過程中與他人進行交流。而在當前小學語文教學過程中，通過分層教學模式的有效應用，能夠讓學生在語言練習過程中逐漸減少心理壓力，促進其不斷克服各種心理困難。因而在小學語文教學中實施分層教學，可以為學生提供輕松愉悅的學習氛圍。

二、分層教學的具體實踐和應用

（一）對教學對象進行合理分層，張揚學生個性

隨著新課改的深入，對小學教學模式提出了新的要求，即教師在教學工作中要全面了解學生，尊重學生個體。在此形勢下，作為小學語文教師，在課堂教學中實施分層教學時，首先就要了解學生各方面的情況，特別是學生的學習情況、興趣愛好等。只有做好這項工作，才能對學生進行科學合理的分層。通過這種形式的分層，不僅有助于教師對班級的管理，張揚學生的個性，同時還可以促進學生全面發展。學生在學習中是處于不斷發展的狀態，因而在學生分層上，也應是動態變化的過程。這要求教師能夠根據學生發展的最新情況，及時對學生分層進行針對性調整。在調動學生學習語文的積極性和主動性的同時，還能有效提高課堂教學效果。

（二）注重對教學目標的合理分層，保障教學有序性

任何教學活動的開展，都是圍繞教學目標進行的。由此可見，在當前小學語文教學中進行分層教學時，教學目標的分層是必不可少的部分，因而需要教師對此予以足夠的重視。在具體教學過程中，教師要能根據不同層次的學生來設置出相應的教學目標，確保每個層次的學生在語文學習中都能獲得進步。對于如何對教學目標進行合理分層，首先就需要教師深入研究教材，還要適當結合各個學生的學習情況，同時還要對語文教材中的知識重難點進行研究和分析，以此能給為學生制訂出符合其學習需求的教學目標。在通常情況下，教師在語文教學目標分層上基本上是按照基礎、發展以及提高目標所進行的。

比如，在教學《吃水不忘挖井人》這節內容時，教師就可將教學內容分為三個層次：一是要求學生認識“忘”“挖”等在內的12個生字;二是能夠正確朗讀課文，并能在朗讀過程中傳遞出對挖井人的崇敬之情;三是學生要能懂得“飲水思源”這個道理。在這三個教學目標中，第一個目標需要所有學生達到，第二個目標要求大部分學生達到，而第三個目標是提高目標，只對部分學生提出。這樣能夠有效滿足三個層次學生對知識的渴望。對于這三個教學目標，是教師結合學生學習實際情況所制訂的，因而對學生的學習帶有一定的針對性，能有效促進學生的發展。

（三）對教學評價進行合理分層，優化教學效果

在小學語文教學中，教學評價占據重要地位。教學評價不僅有利于教師較好地了解學生在語文課程中學習的情況和自身教學水平，還能幫助學生發現自身所存在的問題，便于教師對其進行解決。由于每個學生的實際情況不同，因而需要教師在具體教學實踐過程中，注重對教學評價的合理分層。在此工作中，教師要能確保評價的針對性。如對處于低層次的學生，教師要能深入挖掘學生自身所具有的優點，對其進行積極的評價，以此增強學生學習自信心;對于中等層次的學生，教師需要不斷激勵他們繼續學習，要及時指出學生在學習中所存在的不足，并為其提出針對性的方法;而對于高層次的學生，則需要教師注重這些學生的心理，促使其能夠在課程學習過程中保持謙遜認真的態度。

綜上所述，在現階段小學語文課堂教學中實施分層教學，不僅能在一定程度上提高教師教學效果和教學質量，同時還極大地滿足新課程改革所提出的要求。教師在具體教學中，可從多個方面對教學對象進行合理分層，張揚學生個性;注重對教學目標的合理分層，保障教學實施的有序性;對教學評價進行合理分層，不斷優化語文課堂教學效果。由此可見，將分層教學應用在小學語文教學中具有重要意義，需要教師在具體教學過程中合理應用這種教學模式，以此進一步推動小學語文教學的發展。