情境教學法在小學體育教學中的應用

■福建省周寧縣實驗小學 肖洪恭

巧用情境教學法，優設情境教學，有利于營設豐富的體育學習環境，激發學生的體育興趣，促進掌握體育知識和技能，提升體育運用能力，培育良好的體育綜合素質。文章通過分析情境教學法應用于小學體育教學中的積極意義，探索設計有效的應用策略，更進一步促進體育情境教學效益的提升。

情境教學法即利用特定的生活場景、故事情景、音樂背景、角色扮演活動等形式，設計教學情境，吸引學生主動融入學習活動中，促進實現體育學習和訓練任務的教學方法。下文，談談如何有效應用情境教學法，促進學生體育綜合能力和素質的發展，以供教師們交流參考。

一、小學體育情境教學法的應用意義

（一）有助于激發體育運動興趣

教師貼近小學生的身心發展特點，優化應用情境教學法，利用親切的生活化情境、新奇的故事性情境、生動的活動式情境等，巧設教學環節，開展體育教學活動，能有效集聚學生的學習注意力，激發體育運動興趣。

（二）有助于直觀呈現動作技能

應用情景教學法，通過情境烘托，能更直觀生動地展現動作技能的教學要求，讓學生更好地理解動作要領，掌握動作細節，幫助他們形成正確的體育動作概念，促進體育技能的養成，提升動作技能教學效果。

（三）有助于促進體育品德教育

應用情境教學法，能使學生將體育學習與社會責任感相互聯系，增強活動組織性、紀律性和集體榮譽感，培養起文明競爭的體育行為和愛家愛國的美好情感，獲得良好的體育品德教育實效。

二、小學體育情境教學法的應用策略

（一）創設生活化情境，激發體育運動興趣

體育教育與現實生活具有緊密的聯系。設計生活化情境，是激發小學生體育運動興趣的基本途徑。優設生活化體育教學情境，能引發小學生的生活體驗，激起小學生參與體育運動的積極性和主動性，使他們充分激發他們參與生活體育的興趣。

教育源于生活，教學回歸生活。首先，教師必須緊密貼近學生生活實際，將生活中豐富的教學資源進行加工，設計出更富有趣味的教學情境。如，在指導訓練“前滾翻”時，教師可以預先讓小學生結合自己的生活經驗，想象一下生活中圓形的物體更容易滾動起來，理解了完成前滾翻動作的關鍵要領是必須將身體緊緊團起來，從而很好地掌握了前滾翻技術。其次，要深入了解學生的愛好興趣，捕捉生活中的亮點和學生的學習趣點，探尋教學切入點，為學生創建喜聞樂見的體育學習情境。如，教導小學生訓練投擲項目時，教師可設計“打雪仗”的情境，讓學生在熟悉的童趣場景中激起無限的訓練熱情。最后，教師要根據不同體育項目的教學要求，設計一些趣味生活話題，引導學生融入體育訓練，使他們充分感受到生活體育的樂趣，提高體育鍛煉的積極性。如，在日常體育課熱身活動準備時，教師將各項基本準備動作進行形象比喻，慢跑比作“悠著點向陣地進發”，整隊比作“排好隊看小動物”，頭部運動比作“小雞啄米”，伸展運動比作“猴子摘桃”，腰部運動比作“海豚扭腰”等。利用這些富有生活氣息的體育學習情境，使學生不再覺得熱身活動準備是枯燥乏味的，進一步激發了他們參與體育課堂的興趣。

（二）創設媒體性情境，增強體育運動技能

借助班班通媒體、音樂、故事、圖示等多種媒體素材創設教學情境，能形象呈現課堂場景，使體育理論知識變得更加生動起來，促使學生更好地實現抽象思維和具體感知的交相融合，增進學生對體育運動技能的接受和理解。

音樂能調動情緒，促進體育運動和智力發展。巧設音樂情境，利用或動感、或悠揚的音樂韻律，能有效彌補體育訓練的單調感，促進體育運動技能的訓練。例如，在四年級“跳躍”熱身時，教師利用播放《健康歌》，可以讓小學生在輕快的節拍律動中協調動作，做好準備活動。在指導訓練跳躍時，可以借助《兔子舞》特有的動感音樂節奏，為學生渲染一種舒適愉悅的運動氛圍，使他們在歡快的節奏中進入運動狀態。班班通媒體、故事、圖示等也是體育情境教學中的有效媒介。例如，在一些示范動作教學中，教師可以應用班班通媒體情境，給學生播放基本動作教學視頻，將嚴肅的動作通過生動的影像展現出來，引領學生做好跟練，進一步規范基本動作。有時，還可以結合小學生愛聽故事、樂于模仿的特點，利用有趣的故事、直觀的動作簡圖和隊形的變化圖等創設情境，使學生在貼近自己心理特點的環境中踴躍參與到訓練中去，提高技能訓練效率。

（三）創設活動式情境，提升體育合作精神

活動式情境對增強學生的團隊合作意識、提升團隊合作精神具有重要的作用。教師可以通過設計角色扮演、分組游戲等趣味活動，促使學生能在玩中練、練中玩，強化團隊合作，提升合作精神。

例如，在指導“跑步”教學時，教師帶領學生一起設計了“送雞毛信”活動情境，激勵他們爭當“小英雄”，在其樂融融的角色扮演活動中激起了他們的跑步熱情，掌握了跑步運動知識和技巧。還有，教師可以通過設計分組游戲的有效活動形式創設教學情境，為小學生建立起富有趣味的快樂課堂。如在“立定跳遠”教學中，教師可設計“石頭剪子布”的游戲，指引學生融入分組合作訓練，掌握運動技能。教師先合理組建游戲小組，限定1分鐘時間，采用三局兩勝，指導開展游戲，要求輸的學生連續做兩次深蹲跳起；接著，又進一步微調下游戲規則，讓已經輸的學生有重新翻盤的機會，允許他們繼續參與挑戰，這樣，他們的參與欲望和取勝希望一次次被激起。通過分組游戲和集體訓練，使學生們很好地把握了立定跳遠的動作協調要求，領會了快、高的跳躍技巧。所以，巧借游戲活動設計體育訓練教學情境，能使學生在趣味游戲氛圍中掌握體育運動知識和技能，在加強合作訓練過程中提升團隊合作精神。

（四）創設主題性情境，培育體育品德素質

主題性教學是實施體育品德教育的有效形式。教師圍繞特定的體育活動和單元主題，設計主題性教學情境，靈活開展情境教學，能訓練學生形成良好的體育能力，端正文明體育行為，培育起熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的優秀品德素質。

在小學體育課中，教師要遵循學生的認知規律，精選具有知識性、趣味性的教學主題，開發設計主題情境教學模式，促進學生養成健康的體育情趣，培育良好的體育品德素質。教師可以結合生活實踐、項目內容、體育新聞、影視題材、特定節日等多樣化主題，開展教學情境設計。例如，開展跑步、跳躍、跨欄、投擲等項目教學時，就可以聯系“生活實踐”主題，將古代人類的狩獵活動和生活中田間勞動場景引進體育課中，引導學生觀察這些生產生活中呈現的一些動作表現，認識到體育就是源于生活，跑、跳、跨、投等競技動作都源于人類的生活和勞動，從而豐富了體育歷史知識和人文素養。又如，教師可以利用“NBA訓練營”“奧林匹克運動會”“日本人眼中的中國乒乓球”等體育新聞素材，設計主題性教學情境，促使學生在關注體育時事動態的同時，進一步激發熱愛體育運動的興趣，認識加強體育強國建設的重要性，并理解終身體育對每個人的健康生活具有重要的價值和意義。此外，教師可以借助特定的節日活動創設主題性教學情境。如在“投擲”項目主題教學時，教師就可以結合學校開展的環保宣傳和教育活動，巧設“轟炸飛機”的學習場景，鼓勵學生利用廢紙制作成紙飛機和紙炮彈，用紙炮彈去轟炸紙飛機。這種富有趣味的項目教學情境不僅能使學生順利掌握了投擲的動作要領，而且使他們理解了回收利用廢紙對培育環保意識所具有的良好教育意義，從而增添了體育品德教育的效果。

三、結語

隨著素質教育和新課改的深入推進，設計好、應用好情境教學，切實優化情境教學實效，一直是教師們努力探索教學的重要方向。教師必須緊扣教學需求和小學生實際，不斷創新情境教學方式方法，讓學生們在入情入境中盡情地感受體育魅力，形成良好的體育綜合能力和素質。