潤心，建設一所有溫度的學校
——來自天津市南開區西營門外小學的報道

本刊記者 徐德明

“教育最深層的還是人性的東西，這是我多年教育實踐最大的心得。學校應追求教育本質回歸，讓學生在獲取知識和能力的同時，獲取向上、向善的情感體驗和心靈感悟，成為一個真正的人?！碧旖蚴心祥_區西營門外小學校長張偉感慨地說，教育是澆灌、滋潤、等待的過程，“潤心”是教育的本質，以人為本，維護人的尊嚴。從“潤心”的維度理解課程的深層內涵，能給課程的開發帶來新的視角。

近年來，西營門外小學在傳承“播種希望的種子，為師生的幸福人生奠基”辦學理念的基礎上，逐漸形成以“潤心”為核心的辦學特色，以“小公民潤心課程”體系為根本，逐步建立學校課程建設基本框架，注重養成教育，努力辦一所有情懷、有溫度、有故事的老百姓信任的好學校。

整體建構，撬動學校育人模式變革

在“潤心”辦學理念引領下，學校確立了“辦一所具有南開內涵、南開特色的示范小學”的辦學目標，確定了學校的質量靈魂、師生的儀表格言以及治校方略等。

在總結辦學經驗的基礎上，校長張偉專門提出了師生“源動力”發展的兩個目標：一是教師“常懷仁心有善術”，二是學生“為了成長而讀書”，凸顯了“弘揚中華傳統文化，為孩子們種上價值的種子”的辦學特色。

“這樣的整體性建構，實質上是反復找‘魂’、用‘魂’和強‘魂’的過程，這個過程使我們在學校文化建設過程中多了實踐的自信。”張偉如是說。

圍繞辦學目標，學校大力開發潤心學堂校本課程，以學生發展為本，切實開發心理課程、活動課程、社團課程、班會課程、家長會課程等，構建了一套完備的課程文化。

一方面，學校著力創建“五環導學”課堂文化，強調教師反思要在學生上課后的感受和收獲上下功夫。另一方面，確定了要具備“育德、啟智、健美、怡心”等功能的環境建設思路。

學校大力弘揚以“尊重、責任、仁愛”為核心的價值引領，并將其落實在日常教育教學等各項管理工作中；努力營造職業情懷感召下的教師自覺，以教師專業化發展課題為引領，建立完善價值引領機制、讀書學習機制，風采展示機制、研修提高機制、青年成長機制等。

精準定位，確定辦學方向和培養方向

學校把培養合格的小公民作為辦學方向和培養目標，概括為“有文化，懂生活，善交流，強健體，有愛心，敢擔當”18個字，并且以“潤心學堂”為載體，堅持內涵發展，文化辦學，構建“小公民潤心課程”體系，探索現代化管理模式，逐漸形成獨具特色的“愛JING”文化。

“學校潤心校本課程的開發，不僅彌補了國家課程開發的不足，而且有利于形成學校辦學特色，滿足個性化的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。”據張偉介紹，學校結合“愛JING”文化、德育的“五日學”、教學的“五環節”、黨建的“五個一”模式、后勤的“五真行動”，踐行社會主義核心價值觀，培養師生美好品質。

在“互聯網+”時代，教育更加呼喚課程的豐富性、多樣性和選擇性。為此，學校本著時時處處皆課程的理念，從德行、知識、禮儀、體魄、審美五個維度，構建了“小公民潤心課程”的基本結構。

據該校副校長邵云靜介紹，學校課程的五大類：學科+活動特色課程、小公民生活常識課程（傳統節日、禮儀、公德與私德等）、一日常規課程、專題聚焦課程（如生命教育、安全教育、挫折教育等）和興趣愛好課程（社團、興趣小組），每周活動2次，每次1小時。為了讓評價多元立體，學校放手讓學生參與學校管理，修訂班級五項評比標準和方法，期末以“游園會”的形式展示學生成果。

經過六年的學習，使學生成為有遠大志向、有規范意識，誠實守信，擁有豐富的科學文化知識，熱愛生活，善于交流，身心健康，充滿朝氣的快樂的現代小公民。

立足實際，積極構建學校課程體系

“小公民潤心課程”體系，遵循了兒童身心發展的階段性、順序性和不平衡性三大特點。在辦學宗旨和育人目標的指引下，學校打造出基礎性課程、經驗性課程和拓展性課程三級課程，實施過程就是對學生潤心教育的過程。

張偉解釋說，“小公民潤心課程”為學生的發展提供了多種可能性，促進了每個學生的個性發展；“小公民潤心課程”是與美好相遇的過程，讓每個學生都成為最好、最美的自己；“小公民潤心課程”是在潤物細無聲中逐漸滲透教育，讓學生獲得身心的成長。

圍繞“潤心”這一目標，學校開發了多種校本課程，如《古詩文讀本》《走近偉人周恩來》《播種安全的種子》等。邵云靜介紹，“小公民潤心課程”體系在實施過程中，將課程融合與獨立設置相結合，關注學生終身發展的內在需要、著眼于學生個性的全面發展，這也是課程實施的根本價值追求。

隨著課程建設的深入開展，學校初步形成了“1+多一點”課程體系：“1”就是國家課程標準，“多一點”是教師對課程建設的構建，教師把各個學科課程標準，結合學生已有的經驗構建，落實到每節課。

談到學校課程建設未來的發展，張偉表示，下一階段，學校將主要探討“1+多一點”課程模式如何在學科建設上發揮指導作用，學校將組織課程小組骨干教師撰寫“1+多一點”補充學習資料，學科涉及語文、數學、英語、體育、美術5個學科，使“1+多一點”思想在課堂上落地生根，促進學生綜合素養的提升。

在課堂教學中，教師為學生設計、創設一定的情境，或者喚起學生對以往情境的回憶，幫助學生在知識與現實生活間建立起某種聯系。

例如，語文教師董玉娟講授《自然之道》一課，在學習第三自然段時，她抓住“欲出又止、躊躇”這兩個關鍵詞語幫助學生理解幼龜的心理活動。學生借助工具書找到這兩個詞語的解釋，但從課堂朗讀環節可以看出，學生對這兩個詞的理解僅僅停留在字面上，因為學生的朗讀做到了正確、流利，卻無法讓聽者體會到“欲出又止、躊躇”。

董玉娟啟發學生：“想一想生活中你有沒有舉棋不定的時候，當時你的內心是怎樣的？”在老師的引導下，學生成功地表達了幼龜試探的心理?！霸谧x中理解，在讀中感悟”成為教師們的共識。教師要恰當而準確地利用“朗讀”這一媒介深入文本，在情境中運用多種方式練讀。很多時候，教師在教學中運用‘1+多一點’的思想，往往會收到事半功倍的效果。