挖掘民間工藝內涵 叩開孩子的“心扉”
——基于陶行知教育思想的中學美術教學

甘肅省張掖市甘州中學 倪兆彥

教學改革深化背景下，對美術教學質量提出更高的要求。從傳統中學美術教學實際看，大多教學活動開展過于固定死板，學生被動接受美術知識理論內容，或機械性繪畫訓練，極大程度上制約學生審美情趣提高，更無從談及保證美術教學質量，這就要求采取有效的教學改進策略。本本以陶行知教育思想為指導，從學生審美情趣培養角度出發，提出民間工藝如何引入美術教學中的具體策略。

審美情趣培養是當前美術教育的重要目標之一。從陶行知的教育觀念中，指出當代學生教育培養應從多方面素質出發，如審美情趣培養。值得注意的是，盡管近年來美術教學中對學生審美情趣培養給予足夠重視，但因缺少具體的素材資源，致使教學效果并不理想，所以考慮將民間工藝引入，改善教學質量。因此，本文對美術教學中學生審美情趣培養相關研究，有十分重要的意義。

一、陶行知教育思想解讀

“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類?！皭邸笔翘障壬簧I身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。從《陶行知文集》中的內容看，指出“教學做合一”，包括三層意思：一是指方法，事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；二是指關系，對事說是做，對己說是學，對人說是教；三是指目標，教育不是教人學，而是教人學做事。他同時強調，教學做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心。同時，陶行知教育思想，指出教的法子必須根據學的法子，教師不能只管自己教，要讓教的法子自然根據學的法子。要學生怎樣學就要怎樣教，學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢。在“教學合一”的理論中，陶行知先生還強調：教師不僅要拿教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。陶行知這一思想也就是當前教育領域中的教學相長。從陶行知教育思想看，體現在多方面，如生活即教育、因材施教以及教學相長等，這些均為當代教育提供強有力的理論指導。

二、美術教學中民間藝術的應用價值分析

民間工藝美術是傳統文化的重要表現，其涵蓋的藝術價值可被引入當代教育活動中。從美術教育角度出發，民間工藝美術應用的價值表現在多方面：第一，為美術教育提供豐富的素材。民間工藝美術源于生活，在風格上無拘無束，涉及的范圍較廣，如剪紙藝術、泥塑藝術以及皮影藝術等，均可劃入民間美術中。而將這些素材補充到美術教育中，能夠解決以往美術教育素材資源不足問題。第二，民間工藝美術的引入可為美術教育活動提供靈感。大多學生在欣賞美術藝術作品時，往往從外表出發，觀賞藝術特點，難以挖掘作品中的內容，若教師能夠有針對性的挖掘引導，從作品內容、風格與文化內涵角度出發，向學生闡述作品的精髓所在，能夠增強學生的藝術靈感，審美素養也因此提高。第三，是傳承與發揚中國傳統文化的必然要求。民間工藝作為中國傳統文化的重要部分，需借助美術教育活動作為載體，進行文化藝術的傳承與發展。

三、基于陶行知教育思想的美術教學活動開展

本本從學生審美情趣培養角度出發，提出以陶行知教育思想為指導開展美術教育活動，注意將民間工藝美術引入教學中，具體教學實踐策略表現在課程內容合理設定、課程方式選擇以及教學評價模式優化等。

（一）課程內容合理設定

美術教學活動開展中，應正確認識到課程內容設定的合理性直接影響教學效果，從陶行知教育思想看，指出將教學內容與生活實際相關聯，保證學生綜合素養得到強化，這也是民間工藝應用下的教學理念指導。具體在課程內容設定方面，首先，應注意將文化內容引入，控制難易程度。民間工藝美術中，包含的藝術語言觀念、美術技能與美術知識較多，若教師能夠挖掘其中的重點，保證文化內容融入適當，可豐富教學資源。以馬勺臉譜文化為例，與美術教學的融合，要求在講述文化的同時，指導學生如何制作，認識其功能與用途，激發學生學習興趣的同時，實現情趣培養與文化傳承目標。其次，應做到突出典型，探索新知。民間美術作品是經過長時間歷史傳承而來，作品內容較為豐富，教師在選擇民間工藝美術作品融入其中時，需有針對性的重組整合，整理其中典型作品，引導學生對經典藝術之作進行探索分析。最后，內容選擇應注意提升審美，與生活貼近。教師可選取生活中的藝術作品，由學生對其內容、功能等多方面分析，引導學生深入挖掘知識內容，以此達到優化課程內容的目的。

（二）課程類型合理選擇

陶行知教育思想中，認為課堂教學模式對課堂效果有關鍵性作用。將民間工藝引入美術教學活動中，可通過多種教學模式實現，如直接采取教學演示方法，其實施的要點在于借助民間美術實物、視頻或圖片等多種方式完成教學活動。仍以馬勺臉譜為例，教學活動中應將實物呈現給學生，在此基礎上輔以圖片、視頻講解，保證為學生帶來一定的視覺效應，學生很容易理解如何對馬勺臉譜勾勒與制作，觀察能力、實踐操作能力以及創新能力均會得到提升。在教學演示法應用下，也可選擇較多非物質文化遺產進行呈現，如捏糖人、刺繡、皮影戲或剪紙等，均是傳統文化的重要部分，若教學條件允許，學?？善刚埫耖g老藝人到課堂現場教學，更能調動學生學習積極性，且深入了解民間工藝的精華，培養審美情趣。教學活動中，教師也可根據教學實際內容，選擇講授法方法，該方法在傳統教學活動中較為常見，若保證語言組織清晰、通俗易懂，可取得顯著教學效果如美術教學中引入侗錦民間工藝，為保證學生對其正確認識，可通過講授故事形式，強化學生認知理解，引入《金漢與黎妹》，對侗錦圖案藝術特征進行描述，學生學習興趣濃厚。

此外，教學活動中也可考慮引入情境創設方法，該方法應用下，主要強調通過創設與教學內容相關的場景，使學生積極參與到活動中，在情境中實現知識學習目的，如由學生扮演“民間小藝人”角色，上臺表演民間工藝制作方法，介紹工藝文化內涵等，既能保證學生表現能力鍛煉，且對于文化內容的理解更加深刻。另外，當前美術教學活動的開展并不一定完全局限于課堂教學活動內，也可考慮現場參觀模式，如組織學生到民間藝術展、民俗館或博物館等進行參觀，這在幫助培養學生審美素養方面更能發揮積極作用。

（三）教學評價模式優化

美術教學活動區別于一般學科，不僅強調對學生理論知識、繪畫技能進行培養，同時需在其他各方面技能如審美能力等進行強化，這也要求在教學評價中將各方面能力融入其中。從傳統美術課堂教學評價看，大多集中在終結性評價層面上，評價指標主要集中在卷面考試成績層面，對學生其他能力并未進行考核，且無法起到激勵作用，更無從談及培養學生審美情趣。對此情況，考慮在美術教學活動中做好教學評價模式優化工作，如采用生成性評價模式，分階段對學生各方面能力進行評價，如在評價指標上除囊括學生學習成績的同時，還需包括其他創新意識、審美素養以及課堂參與情況等，對于其中的審美情趣素養評價，一般可在給定民間工藝作品下，由學生對其中的內容、藝術創作技能以及文化內涵等進行分析，這是判斷學生審美情趣素養的重要方式。另外，為保證學生在美術課堂中獲得積極體驗，要求在教學評價語言上以積極鼓勵性話語為主，即使學生表現不佳或學習成績較差，也需做好安慰鼓勵工作，這是改善學生學習體驗的關鍵。

四、結語

美術審美情趣培養是美術教學活動中需考慮的主要問題。實際開展美術教學中，應正確認識美術教學活動中陶行知思想的應用體現，明確民間工藝美術在美術教學活動中的價值，在此基礎上以陶行知思想為指導，從課程內容、課程實施方式以及教學評價模式優化等多個角度，保證教學效果達到最佳。在教學質量改進下，促進提升學生審美情趣素養。