民族地區(qū)幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀、原因及對策

摘 要：幼兒期是閱讀能力逐漸形成的重要時期，開展早期閱讀活動是培養(yǎng)閱讀能力形成的很好的方式。針對幼兒的早期閱讀活動目前的現(xiàn)狀，通過對幼兒教師對早期閱讀認(rèn)知、幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、早期閱讀材料選擇與來源、早期閱讀活動中的家園互動等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析早期閱讀存在的問題，提出幼兒早期閱讀活動的相應(yīng)建議與對策，有助于幼兒園早期閱讀活動正常開展。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；習(xí)慣養(yǎng)成；現(xiàn)狀調(diào)查

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》就明確指出，要把幼兒早期閱讀教育放到語言教育系統(tǒng)當(dāng)中去。隨著如今社會的高速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到早期閱讀教育對幼兒發(fā)展的重要性，因此現(xiàn)在在幼兒園里經(jīng)常開展早期閱讀的相關(guān)活動。早期閱讀，顧名思義就是學(xué)前期幼兒的閱讀，但隨著時間的推移延長、研究的逐漸發(fā)展，對于早期閱讀的概念也有了更多更豐富的理解。早期閱讀不像成人閱讀都是文字占主要位置，而幼兒的早期閱讀主要是圖畫、簡單的文字以及比較兒童畫的語言，從幼兒會把書拿起來翻不看、或把書玩著就把書撕掉、或慢慢的會聽老師或者家人給自己講故事再發(fā)展到幼兒自己本身會自己拿起書看其中的圖畫、理解書中的含義把故事自己說出來等這些都是屬于幼兒的早期閱讀。

一、幼兒早期閱讀教育的現(xiàn)狀

（一）開展早期閱讀活動的次數(shù)較少

幼兒教師每周在班級里開展的閱讀活動次數(shù)不易讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師每周在班級里開展閱讀活動的次數(shù)一星期4次以上的比例才占了19.51%，小于或等于2次的比例占到了43.9%，按照早期閱讀活動的標(biāo)準(zhǔn)，開展次數(shù)為4次以上才算好，由此數(shù)據(jù)得出教師在每周開展的閱讀次數(shù)較少，不易養(yǎng)成幼兒的早期閱讀習(xí)慣。

（二）對幼兒選擇閱讀材料的引導(dǎo)不足

據(jù)調(diào)查，87.8%的幼兒都會去選擇繪本、語言故事類的書籍，科教類和童謠類的書籍是幼兒很少去選擇閱讀的，而教師很少去引導(dǎo)幼兒去選擇。如果有教師的介入，幼兒們選擇的圖書種類要多一些，會看一些除了繪本之外的書籍，讓幼兒自己選擇的都是繪本簡單明了、繪畫鮮艷的書籍，幼兒拿來翻個一遍就算閱讀完成了。

（三）早期閱讀區(qū)的環(huán)境設(shè)置不科學(xué)

要想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣也需要一定的閱讀環(huán)境，一個好的閱讀環(huán)境也會激起人們的閱讀行為，更容易養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在幼兒園里，每個班級的閱讀區(qū)的設(shè)置都不一樣，有的班級的閱讀區(qū)布置的比較單一，吸引不了幼兒的注意力，閱讀環(huán)境設(shè)置不符合幼兒的年齡發(fā)展，有的字體過多，圖畫少且顏色不鮮明，沒有吸引幼兒的閱讀環(huán)境設(shè)置，比較單一。

（四）家長對幼兒的早期閱讀陪伴、指導(dǎo)不夠

在調(diào)查中，大多數(shù)的家長都覺得孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣很重要，但大多數(shù)的家長卻只會讓幼兒單獨的或自行的閱讀，不會去陪伴幼兒一起閱讀，或在幼兒的閱讀過程中給予幼兒正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒對于閱讀不感興趣，覺得閱讀枯燥乏味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有玩具好玩。還有許多幼兒的家長工作都比較忙，陪伴孩子的時間就只有晚上的時間，沒有具體的閱讀計劃或安排。

二、影響幼兒早期閱讀活動的因素

（一）家長對早期閱讀的認(rèn)識還不夠

關(guān)于家庭早期閱讀，大部分家長都認(rèn)為它很重要。對孩子的發(fā)展方面。在調(diào)查中，公立和私立幼兒園的家長50%以上都認(rèn)為早期閱讀對幼兒來說比較重要，這說明早期閱讀已經(jīng)引起了很多家長的關(guān)注。但也有極少的家長認(rèn)為這個問題不重要。在孩子多大開始閱讀的調(diào)查中，兩所幼兒園的家長選擇孩子一周歲以上，開始培養(yǎng)幼兒早期閱讀的居多。僅有少數(shù)家長在孩子一周歲之內(nèi)開始培養(yǎng)幼兒早期閱讀，這說明家長對早期閱讀開展的年齡把握不當(dāng)。關(guān)于早期閱讀能豐富情感體驗，促進(jìn)幼兒性格方面的發(fā)展，很少有家長知道。

在對一位家長的訪談中，問到：“你了解家庭早期閱讀嗎？”這位家長說：“就是給孩子買些故事書，讓他們早早地認(rèn)識一些字，為他們進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ)。”這位家長把早期閱讀視為讓孩子早些掌握一些字為入小學(xué)做準(zhǔn)備。這是家長不能準(zhǔn)確地把握早期閱讀與小學(xué)生閱讀的區(qū)別。家長把早期閱讀等同于孩子早期識字，這樣會扼殺孩子的閱讀興趣，不利于孩子的發(fā)展。

由于大部分家長對早期閱讀的認(rèn)識還不夠。因此，產(chǎn)生早期閱讀等同于小學(xué)生閱讀這樣的誤區(qū)，這是家長沒有正確理解家庭早期閱讀的涵義。把早期閱讀的作用縮小化，僅認(rèn)為對識字有幫助。這也可能是家長文化程度不高，因此把早期閱讀簡單的認(rèn)為是孩子獲得知識和信息的工具。

（二）幼兒缺乏良好的早期閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是幼兒進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)條件，家長能夠為幼兒提供一個好的家庭閱讀環(huán)境，會增進(jìn)幼兒的閱讀興趣。在閱讀空的調(diào)查中，兩所幼兒園的家長選擇無單獨房間，但有固定的閱讀角落選項的居多，讓幼兒有一個固定的閱讀角落；也有一部分家長連一個固定的閱讀空間也沒為幼兒準(zhǔn)備，更何況有單獨的閱讀房間；調(diào)查中僅有少數(shù)家長能夠為幼兒提供單獨房間進(jìn)行閱讀，表明在家庭中很少有家長意識到為了孩子早期閱讀準(zhǔn)備一個合適的書房。在共讀頻率的調(diào)查中，兩所幼兒園的家長都不能堅持每天與幼兒進(jìn)行閱讀，更多的是一周進(jìn)行三到四次，其中大部分私立幼兒園的家長連一周與幼兒進(jìn)行一次閱讀都沒有，這說明家長對于和孩子一起閱讀的意識還不高。另外，在家長閱讀習(xí)慣的調(diào)查中，兩所幼兒園的家長都沒有每天閱讀的習(xí)慣，50%以上僅偶爾進(jìn)行閱讀。這表明幼兒缺乏良好的家庭閱讀環(huán)境，家長愛閱讀的這種行為潛移默化的影響著幼兒，幼兒對家長行為的模仿，有利于促進(jìn)幼兒也喜愛閱讀。

在與一位家長的交談中，問到：“在您家里孩子有單獨的書房嗎？”家長說：“因為房間有限，沒有多余房間給孩子做書房。”這位家長的回答似乎理所當(dāng)然。沒有房間我們可以找一個固定的空間，這就需要家長如何創(chuàng)造條件。

家庭早期閱讀的開展需要一定的物質(zhì)環(huán)境。能有一個單獨的閱讀房間是孩子喜愛閱讀的前提，家長沒有為幼兒準(zhǔn)備，可能是房間有限騰不出空余房間給幼兒做書房，但更多的是沒有意識到書房的重要性，書房里適合幼兒的小桌椅、書柜以及書籍會刺激幼兒閱讀的欲望。親子共讀頻率不高，家長僅在閑暇的時間想起與孩子進(jìn)行共讀，缺乏計劃性科學(xué)性。家庭中的閱讀氛圍也很重要，孩子經(jīng)常看到家長閱讀，也會不自覺的拿起書來翻一翻，這樣慢慢地也會帶動幼兒喜歡上閱讀。

（三）家長在閱讀材料的選擇上存在盲目性

兩所幼兒園的家長為幼兒購買圖書量在20本內(nèi)占50%以上，這個數(shù)量還是有些少，還有待家長提高購書數(shù)量以滿足幼兒的需要，從圖中看到?jīng)]有給幼兒買書的情況不存在，說明家長意識到書對幼兒的重要性。兩所幼兒園的家長給幼兒選擇以圖畫為主的書占到了50%以上，選擇以文字為主的書所占比率較少，只有文字的書完全沒有選擇，這說明家長都考慮到了幼兒的接受能力，學(xué)前期的孩子主要依靠圖畫進(jìn)行閱讀。在圖書購買上該不該讓幼兒參與，讓家長陷入困境，公立幼兒園的家長更多的是和孩子商量后共同挑選，這樣既給了幼兒選擇的機會同時也幫助幼兒解決選擇的困難；私立幼兒園的家長更多的是放手讓孩子自己挑選，這樣孩子有了充足的選擇機會，但是由于孩子年齡還小選擇的書不夠全面，不能促進(jìn)他們身心健康發(fā)展；兩所幼兒園的家長選擇買自己計劃好的圖書，不讓孩子挑選占少數(shù)，這畢竟使孩子喪失了選擇心愛圖書的機會，還有部分家長這樣做，可能是還沒意識到孩子參與選書的重要性，孩子自己挑選喜歡的圖書更有助于他們閱讀。

在與一位家長的交談中，問到：“您購買幼兒書籍更多是受什么因素影響？”家長回答：“大多數(shù)是憑自己的興趣購買。”從家長的回答可以看出，家長根本沒有從幼兒的角度考慮選購書籍，完全以自己興趣為出發(fā)點，這樣選購的書籍既不適合幼兒閱讀，甚至有可能讓孩子喪失閱讀的欲望。

閱讀材料選擇上存在盲目性，主要是家長沒有占在幼兒的角度考慮，僅憑個人興趣為幼兒選購書籍，沒有給幼兒選擇的余地，家長認(rèn)為好的書不一定都適合幼兒。因此，為孩子購書家長不能獨自決定，要有幼兒的參與。

（四）家長缺乏科學(xué)指導(dǎo)幼兒閱讀的方法

閱讀過程需要家長的指導(dǎo)，家長采取了正確的指導(dǎo)方法，有利于促進(jìn)孩子閱讀的興趣。大多數(shù)公立幼兒園的家長都會主動向孩子提問，私立幼兒園的家長更多的是只將書讀完，不與孩子交流。兩所幼兒園的家長能做到既主動向孩子提問，又回答孩子的提問占少數(shù)，家長在與孩子閱讀的過程中還需努力，不能只有提問不回答，應(yīng)該是既提問又回答，提問是為了看看幼兒閱讀的效果怎樣，回答是幫助幼兒解決不懂的地方，在閱讀中這兩點很重要。指導(dǎo)孩子看書策略上，公立幼兒園的家長更多的是選擇跟讀法和陪讀法，私立幼兒園的家長則是選擇朗讀法和陪讀法，兩所幼兒園的家長都較為喜歡采用陪讀法來指導(dǎo)幼兒閱讀，在陪讀中家長幫助幼兒解決困難，但是在整個幼兒期的閱讀材料都是有圖的居多，家長采用圖讀法，更能激發(fā)幼兒興趣。

三、幼兒早期閱讀教育活動的對策

（一）積極開展早期閱讀教研活動

要讓幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，幼兒園應(yīng)多開展有關(guān)于早期閱讀方面的教研活動，讓幼兒園教師們在教研活動中成長，提高教師開展早期閱讀的能力和水平，讓幼兒教師在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣上有更多的方法去吸引幼兒和提高幼兒的興趣。

幼兒園應(yīng)多舉行對教師早期閱讀方面的培訓(xùn)，提高幼兒園教師關(guān)于幼兒早期閱讀習(xí)慣發(fā)展的整體水平，一個月舉行一次幼兒教師早期閱讀能力發(fā)展的培訓(xùn)，讓幼兒教師也逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（二）幼兒園早期閱讀環(huán)境的建立

幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，也是跟環(huán)境是分不開的，一個好的溫馨的閱讀環(huán)境更能讓幼兒沉浸在閱讀中，感受到閱讀的氛圍，一個良好的閱讀環(huán)境，可以是閱讀超市、閱讀角或者閱讀圖書館，布置的要有童趣，符合幼兒年齡的發(fā)展，圖書的量要相對較大、種類要多元化，而且圖書的放置要適合，能夠讓幼兒自由的取放，幼兒園設(shè)置的圖書室要選在光線明亮的地方，要舒適整潔，適合幼兒閱讀的，讓幼兒有一種自己身處在圖書的海洋里的感覺。

幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅需要幼兒園和老師的努力，還需要家長的配合，在家里也培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，只有家長與教師共同合作配合，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）開展親子閱讀

家庭是幼兒的第一個課堂，父母是幼兒的第一位教師，要想培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，不僅僅只能依賴于幼兒園的培養(yǎng)，還需要家庭的培養(yǎng)，如果孩子的父母很喜歡閱讀，每天回到家就能拿起書來看，那幼兒在這樣潛移默化的環(huán)境影響當(dāng)中，很容易對閱讀提起興趣和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，所以應(yīng)積極的開展親子閱讀活動在家庭中，讓幼兒多跟父母親一起閱讀，讓家長帶動幼兒閱讀積極性，幼兒園教師應(yīng)多向家長積極推薦符合幼兒年齡發(fā)展閱讀的圖書，讓家長能每天與幼兒共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（四）建立家庭閱讀環(huán)境

家庭是幼兒早期閱讀的開始，閱讀本身應(yīng)該是家庭內(nèi)容的重要方式，每一個家庭應(yīng)該在家庭條件的適宜下為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，可以是一個閱讀角，在家中一個角落里設(shè)置一個閱讀區(qū)域，也可以是一個閱讀書房，其中最重要的是要有安靜的空間和合適的燈光，也還要富有趣味性，能夠吸引幼兒自主閱讀的目的。

四、結(jié)論

幼兒早期閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，是有助于提高幼兒閱讀的能力，在幼兒的身心發(fā)展方面有著積極的作用，養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣，幼兒的語言表達(dá)和幼兒的自由閱讀的能力都會有很大的提高，也為今后的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅敏敏.關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[2]李靜.幼兒閱讀困難個案研究[D].南京師范大學(xué)，2003.

[3]劉靜.中班幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北大學(xué)，2013.

作者簡介

柏匡峰（1982.12—），男，漢族，湖南寧遠(yuǎn)縣人，講師，碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育理論和幼兒園課程。