高中語文課探究性閱讀的構建及價值討論

陳劍鋒

摘 要：本文以高中語文課探究性閱讀的構建及價值討論為重點進行闡述，結合探究性閱讀在高中語文教學過程中存在的價值以及構建探究性閱讀的具體措施為依據。從構建探究性閱讀平臺，樹立閱讀觀念；創設探究性閱讀問題，明確閱讀重心；完善探究性閱讀方法，提升閱讀能力等方面進行深入研究，目的在于通過對這種方式的利用，提高語文課堂教學質量，實現教學目標。

關鍵詞：高中語文；探究性閱讀；閱讀觀念；閱讀能力

眾所周知，閱讀是語文學科中的核心內容，尤其是在高中階段，進行閱讀教學的目的不只是讓學生能夠了解與掌握更多優秀作品，更重要的是培養學生在語文學習方面的綜合能力，在培養學生一定的組織能力同時也培養學生語文邏輯能力。所以將探究性閱讀方式貫穿在高中語文教學中是非常必要的，學生可以在學習過程中不斷提高自身的閱讀理解能力，進而更有效強化學生的語文綜合素養。因此，越來越多的教育工作者更加重視探究性閱讀在語文教學中的應用。

一、探究性閱讀在高中語文教學過程中存在的價值

語文學科是學生學習過程中的一門關鍵性學科，學生要想學好語文學科，首先應該對課文內容有正確的理解，體驗作者的內心世界，以及感受文章所表達的情感。而探究性閱讀是實現這一目標的重要途徑，它能夠為學生提供一定的思考空間，培養學生的自主學習能力與閱讀能力以及獨立思考的能力，學生通過自主對學習內容進行閱讀探究，能夠提升自身的語文邏輯思維，深化對文章內容的理解，更好地體會文章所表達的思想情感，從而形成良好的語文綜合素養。

二、高中語文教學過程中探究性閱讀構建的具體策略

1.構建探究性閱讀平臺，樹立閱讀觀念

探究性閱讀在高中語文教學過程中應用的首要目的是改變傳統教學觀念，重點保證學生能夠充分發揮其主體地位，教師應該尊重學生的個性化發展以及學習需求，為學生創造良好的學習環境，同時構建探究性學習平臺。在課堂中，教師應該正確的引導學生，使學生能夠全身心投入在文本中，促使學生能夠更加全面、高效地領悟文本所表達的真實意義，并通過綜合性的思考與交流，使學生能夠深入地掌握文本知識。

比如在學習人教版必修課文《勸學》時，教師首先要求學生對全篇文章進行粗略閱讀；然后教師再對文章的難點內容進行著重講解，為學生理清整篇文章的中心思想；最后留給學生一定的思考時間，讓學生根據教師講解的內容以及自身對文章的閱讀理解展開討論“學生可以采取什么樣的方法進行學習”，并要求學生派出代表談談學生們討論后對于學習這篇文章的感受。通過這樣的教學方式，為學生營造了積極的探究性閱讀氛圍，促使學生能夠在個性化思維的引導下學習文章內容，以及對文章的中心論點達到了深入研究。學生在獨立探究與合作探究相結合的環境中，不僅對語文知識進行了深入學習，還為后續語文綜合素養的提升奠定了良好基礎。

2.創設探究性閱讀問題，明確閱讀重心

在高中語文探究性閱讀教學中，教師要以問題為導向引導學生積極探究，巧妙設計合理問題，通過對問題的研究，幫助學生明確閱讀的重心。學生只有對問題進行深入探究，才能更好的理解與掌握文章的中心思想與重點內容。教師應該在課堂活動進行之前對教材內容有充分了解，在教學過程中要針對問題進行合理設計，從而提出具有引導性和發散性的問題，保證學生在探究性閱讀中能夠深度挖掘內涵和思想，進而解決教師提出的問題。

比如在學習人教版必修課文《再別康橋》時，教師可以通過以下問題的創設，引領學生對文本內容進行詳細分析，使學生在一定情況下感受到作者想要表達的情感，并與其產生共鳴，如“再別康橋這篇文章的寫作背景是什么？徐志摩先生所要表達是一種怎樣的情感？可以在這篇文章中找到哪些意境美？”，學生帶著這幾個具有關聯性的問題展開探究性閱讀，能夠快速融入到作者的創作情感之中，深刻體會到文章所要表達的濃厚的思念之情，對文章的創作手法與寫作技巧也能夠達到深層次的理解與掌握。

3.完善探究性閱讀方法，提升閱讀能力

在探究性閱讀教學過程中，教師要高度重視學生自主探究的方式方法。教師要對學生閱讀給予正確指導，培養學生養成更靈活的語文邏輯思維，養成敢于探索的好習慣。在實際教學中教師要針對探究性閱讀的方法進行不斷調整和改進，明確教學思路，針對文章基本內容進行詳細探討和分析，以此不斷提升學生自主性閱讀能力。

比如在學習人教版必修課文《荷塘月色》時，根據這篇文章在理解上的難易程度，教師要正確地傳授給學生一些探究閱讀的方法，指導學生通過有效方式進行閱讀，從而加強對文章的理解和掌握。首先，教師可以要求學生通過課下途徑了解朱自清在創作這篇文章時的內心情感以及創作的社會背景，進而引導學生以開放性思維表達自己觀點和想法；其次，要求學生全方位閱讀，引導學生對作者寫作思路和結構進行分析和總結，從而掌握荷塘月色的基本情感是作者抒發自身的沉郁之情。最后，在全面了解文章內容的基礎上，提出探究閱讀的關鍵性問題，展開師生、生生之間的交流探討。通過這樣明確的閱讀步驟，增強了探究性閱讀的效率和質量，對學生閱讀能力的提升也起到了極大的促進作用。

三、結束語

總之，在高中語文教學過程中，構建探究性閱讀是非常必要的。教師要改變傳統的閱讀教學觀念，加強對探究性閱讀教學的實踐與研究，促使學生能夠在閱讀課堂中發揮其主體地位，進而在閱讀探索過程中發現語文學科的魅力，強化自身語文綜合素養。

參考文獻

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