幼兒園社會領域教學活動中的師幼言語行為互動研究

劉偉

摘 要 互動是教育的本質(zhì)體現(xiàn)，沒有了相互之間的互動，就沒有了教育的意義。幼兒園教育尤為重要，在對幼兒的教育上面，離不開師生之間的互動，雙方之間的關系，直接影響到教學的質(zhì)量。在互的過程中，就能促使學生能注意力集中，努力聚精會神的去聽課，也能讓他們健康的成長。下面對幼兒園社會領域教學活動中的師幼言語行為互動進行深入的探討，為了使幼兒能得到全面的發(fā)展，那么教學方法也要向前發(fā)展。

關鍵詞 幼兒園 教學活動 師幼互動

幼兒在學習的過程中，離不開教師的支持和引導，在具體的學習過程中，教師各個方面的水平都直接影響著兒童的成長。教師的言語行為是相當重要的，因為語言行為不僅僅是引導幼兒活動，更是他們學習語言的重要渠道，如果教師不注意語言行為，那對兒童的語言教育影響是很大的。師幼互動在幼兒園言語教育活動中是非常重要的，和諧的師幼互動活動不僅僅可以使學生的注意力得到提升，還能加強幼兒在成長中身心的健康。所以對幼兒園社會領域教學活動中的師幼言語行為互動研究是很有必要性的。

1幼兒園社會領域教學活動中師幼言語行為互動的重要性

1.1師幼言語行為互動激起幼兒對語言教學活動的興趣

對于幼兒來說，只有他們感興趣的事情，他們就會滿懷欣喜的做，當興趣愛好來臨的時候，那么他們就有了想要學習了解的動力和想法。如果幼兒教師能利用幼兒們的興趣愛好方面來進行教學活動的話，那樣他們就會很長時間的集中精力去投入到學習上面。按照這樣發(fā)展下去，就會在他們之間形成一種非常和諧的互動關系，幼兒的每個方面也都會得到老師相應的表揚和支持，那么他們就非常愿意投入到教學活動中來。幼兒們也就能發(fā)展成為一個全面的個體。

1.2幼兒園言語行為教學活動中師幼互動能有助于師幼關系

想要幼兒能夠健康的發(fā)展，那周圍的環(huán)境對他的影響是很大的，老師這個身份對他們的學習認知就具有很大的關系，良好的師生關系自然就形成了他們的性格行為和心理素質(zhì)良好，在教學過程中也能讓他們感受到學習的快樂。幼兒園也會給他們一種溫暖安全的感覺，就會更加的信任。我們在現(xiàn)代的教學中，一直倡導尊師愛幼，只有在相互之間和諧的狀態(tài)下，幼兒的健康成長才能得到保證，歸屬感和安全感才能在幼兒的心理上長久的駐扎下去。

2幼兒園社會領域教學中言語行為師幼互動的對策

2.1教師的道德素質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒時期小孩的模仿能力和學習能力是與生俱來的強大，他們在這個階段成長起來是非常快的，那就要求教師在實際的言語行為教學中一定要注意自身的思想道德和行為舉止，做到為人師表的狀態(tài)，給他們一種積極向上的生活作風，也要注意使幼兒形成良好的性格，因為幼兒這個時間段他們的思想還是不健全的。從教育權(quán)威的角色轉(zhuǎn)換為教育的引導合作者，這種教學方式的改變，也會更全面的能得到社會的認可，學校的認可，學生的認可。所以在言語教學活動中，老師應該積極的學習新的教學理念，多多鼓勵和支持幼兒，讓他們在良好的教學環(huán)境下能積極向上的成長。

2.2日常言語教學活動中的師幼互動

在日常的言語教學活動中，教師的引導作用一定是積極健康的，舉個例子，幼兒的年齡是比較小的，他們的理解能力是不健全的，那老師就應該選擇幼兒早期的書籍來讓他們進行閱讀和理解，并且還要根據(jù)每個學生的性格和愛好來進行實際的選擇，，通過相互之間的互動來注意引導他們進行思考和理解分析，這樣他們的閱讀能力以及閱讀質(zhì)量也會大大的提高。在實際的師幼互動中，老師要注重幼兒的情感變化，盡可能的給他們提供一個良好的言語教學環(huán)境，讓他們能很好通過語言和老師進行互動溝通，這就形成了和諧的互動關系。這樣的關系就能在師幼之間形成常態(tài)化的互動，這在教學上也是很有利的一個發(fā)展。

2.3日常言語教學活動中提升教師積極性

在日常的言語教學活動中，教師的主導作用一定要體現(xiàn)出來，在積極的狀態(tài)下，進行開展師幼互動的教學，讓幼兒能感受到被關心、被愛護、被重視，體現(xiàn)師幼之間是在愛的前提下共存的。老師只有在全身心的突入到師幼互動的教學狀態(tài)中，才能讓幼兒感到真實的關心愛護和重視，也能體現(xiàn)出教師對幼兒的體貼關懷。有這樣的前提作保障，那么幼兒也會積極的進行學習，學習質(zhì)量也會很大程度的提升，當所有的條件都在向積極的方面發(fā)展，那老師的積極性也就會提升的。

2.4日常言語教學活動中教師的情緒

在日常言語教學活動中，教師的情緒屬于很重要的一個方面，情緒就相當于教師的門面工程，它對教師這個角色有起到重要的決策，在互動中，它會直觀的去影響幼兒的情緒。正面來講，老師的情緒會直接關系到幼兒在學習過程中的情緒，會對學習的效果有著很直觀的表現(xiàn)。從另一個方面來說，幼兒在老師極度負面情緒的影響下，是很不利于他們身心健康的，也不利于他們自主的發(fā)展，更不利于他們行為良性的成長。長期下去，師幼之間就會缺少了互動，師幼的積極性也就慢慢的消磨殆盡，這樣的后果是不可估量的。

3結(jié)束語

總體來講，要想順利的進行教學活動，那教師就要非常注重師幼互動中的各種因素，在幼兒健康成長中體現(xiàn)出老師的引導性和主體性。共同創(chuàng)建良好的生活和學習環(huán)境，使師幼互動能健康穩(wěn)定的發(fā)展，讓現(xiàn)代的幼兒教育事業(yè)向更高的層次進展。所有的論述都只是為了促使現(xiàn)代社會中幼兒教育的關鍵，當堅定的基礎打好了，那以后的學習生活都會按照這個規(guī)范的章程發(fā)展下去的。

參考文獻

[1] 時維金，沈建華，蔡皓.初中體育教師課堂教學活動空間的研究——基于師生互動言語行為的視角[J].體育學刊，2016，23（04）：91-96.