培養農村小學生的學習自覺性

譚志

摘 要 新課標要求：在教學活動中，教師只是起到一個啟發、引導的作用，學生才是主體。要求教師在教學中要充分的調動學生的學習積極性。學生的主體能動性能否得到充分的發揮，與學生學習的自覺性有非常緊密的聯系。

關鍵詞 農村小學 學習自覺性

在學習中，學生的學習自覺性直接影響學生的學習效果，對學生的終生學習也起著至關重要的作用。學生學習自覺性是學生學習習慣養成的重要組成部分；如何培養學生的學習自覺性、特別是小學學生的學習自覺性是小學教學中的重要任務。

在農村學校中，由于學生大部分是留守兒童，很多學生隔代生活、隔代的教育導致很多學生養成懶惰、依賴的個性，要培養他們的學習自覺性，更是當前一個首要難題。

1正確的學習態度是培養農村學生學習自覺性的首要前提

學習態度是指學生對學生所持積極肯定或消極否定的反應傾向，它也是個人對學習所抱有的一種內在心理準備狀態。對于學生來說，正確的學習態度也就是學生對學習所持有的積極肯定的心態；只有持有積極肯定的心態，學生才能積極向上，對學習有親近感，愿意在學習上多花時間，而不是對學習抱有抵觸情緒，從根本上就不愿意去學習那又何談養成良好的學習自覺性呢？而農村學生要有正確的學習態度，就必須讓他們明白學習對他們的重要性，告訴他們知識能夠改變命運，能讓我們過上更美好地生活。

2良好的監督機制能有效的推動學生學習自覺性的養成

一個班級的所有學生，相對比較而言，能自覺養成學習自覺性的并不多，特別是現在很多家庭都是獨生子女，但還是有；因此，教師應合理的利用這些資源。在班級中，針對這些學習自覺性較差的學生建立監督機制，讓學生相互監督。如：作業的完成，學生什么時候休息，什么時候應該完成作業，實行一對一監督，相互督促，相互提醒。在農村學校，很多學生的父母不在家，常年跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活，他們的教育觀念比較守舊，更多的更是嬌生慣養，對學生的學習根本起不到監督作用，有的更是一次又一次縱容學生不完成作業，對于這種學生，更應建立監督機制，促使他完成，日積月累，讓學生清楚這是必須完成的，久而久之，養成自覺完成的習慣，因此良好的監督機制可以推動學生養成良好的學習自覺性。

3良好的鼓勵機制可以促進學生學習自覺性的養成

監督只是學習自覺性尚未養成之時設立的暫時性策略，而良好的鼓勵機制才能讓學生增加學習的動力，進而促進學生學習自覺性的養成。

人是一種喜歡被人愛，被別人理解的動物。心靈如玻璃般透明的孩子，特別是農村留守兒童，更需要別人的呵護與賞識。學習也不是干農活，干農活可以立馬看到效果，看到成績，而學習需要長時間的積累，才能看見成果，因此許多孩子學習起來沒有勁頭，從而學習懶散，更不用談學習自覺性，所以制定良好的鼓勵機制，然學生可以立馬看到成效對于培養學生的學習自覺性來說是相當重要的。

如：我班學生采用學生完成老師的練習之后，并不回應為沒有練習而增加作業，而是讓學生自己選擇其他練習完成。就等同于給學生預設一個標準學生只達到預設標準即可，無需害怕老師再提更高的標準，而給學生增加心理負擔，老師只需在第二學期從新估計學生的水平，從新制定標準即可，這樣學生就不會沉浸在永無休止的作業中渡過，不會讓學生永遠看不到希望，而失去學習興趣，這個方法可以讓學生自覺地完成任務，從而促進學習自覺性的養成。

總之，學生的學習自覺性對學生來說是相當重要的，特別是農村小學生在這方面相對較低，需要提高，可以通過上述方法，讓學生、特別是低差生學習興趣提高，從而促進他們學習自覺性的養成。