淺析職業學校實施探索研究的教學方法

楊曉紅 郭艷平

摘 要 職業教育的迅速發展，對中職數學教學提出了更高要求，尤其是在新教改環境下，社會各方面對中職學生的數學知識儲備與應用能力的提升更加關注。但從現階段中職數學教學實際情況來看，與教育改革要求還存在一定距離。因此，對于中職數學教學實施探索研究發現教學法，已經成為中職數學教學改革的必然選項。

關鍵詞 職業教育 實施探索研究

1實施探索研究發現教學法要做到以下三個主要方面

（1）創設一個好的問題。問題是數學的心臟，問題是最好的老師，學生研究學習的積極性、主動性，往往來自于充滿疑問和問題的情境。創設問題，要注意如下幾個方面：①設障礙：引起認知沖突，產生不平衡，提出智力挑戰；②有趣味：引發學生積極思維；③開放性：解題思路靈活多樣，答案不一定唯一；④差異性：適合各層次學生，由淺入深層層解剖；⑤實踐性：以個人或小組的探究實踐活動，尋求方法。

（2）既注重獨立研究，又注重合作交流。獨立研究：每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去研究，去探索，去再找出有關的數學知識，期間的過程往往是獨立的。學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的網絡層面。教師無法代替學生思考，更無法代替幾十個有差異的學生的思維。通過學生動手“研究數學”，讓他們親身體驗獲得知識的快樂。獨立研究的目的，不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在研究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的研究精神和創造能力。教學中要鼓勵學生獨立研究，力求做到：①給學生自由探究的時間和空間，不要將教學過程變成機械重復教材的過程；②鼓勵學生大膽猜想。質疑問難。發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；③給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏離時，要引導學生自己發現問題，自我矯正。總之，凡是學生能發現的知識，教師決不代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師決不暗示。合作交流：所謂合作交流，是指在學生個體獨立研究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互協作，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。同時為創建社會主義和諧社會奠定基礎。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養：①會聽：要培養學生專心傾聽別人發言的習慣，學會聽出別人發言的重點，會對別人的發言做出判斷，有自己的見解；②會說：要培養學生敢說的勇氣，說話時聲音要響亮、條理清楚、語句完整，語言簡練且能突出重點；③會交往：尊重別人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，給別人有發言的機會，能修改、補充自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒；④有策略：學會根據學習任務性質來決定應該采用的策略，促使合作更加有效。例如：先獨立思考再合作討論，達到開闊每個人思路的目的，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發揮自己的所長，既學得快又學得好；等等。同時，教師要注意合作的不同類型，如：發現知識規律的合作；辨析概念問題的合作；優化解決問題的合作。

（3）評價優化要及時準確。準確及時的評價可以增強學生主動學習的動力，提高學生主動學習的能力，通過對解決問題方法的優化，培養學生的優化意識，從而促進學生主體性的發展。因此，教師在課堂教學中要重視：一是對學生進行獨立研究、合作發現、實踐運用等學習活動中表現出的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質進行評價，使學生獲得主動研究獲取知識的情感體驗，增強學生學習的信心和動力；二是要引導學生對研究學習的活動過程進行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數學思想方法和優化有效策略，使學生對數學思想方法和學習策略有所體悟，并自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。

2探索研究發現教學法的環節

創設問題—獨立探究—合作交流—實踐運用—評價優化，這五個環節可構成探索研究發現教學法的一個活動系統，這五個環節可以重復運用。每個環節中，學生的活動是開放性的，而環節與環節是緊密相連的，為學生系統地提供自己研究、探索、展示、合作、體驗的時間和空間，也有利于教師指導作用的發揮。

3探索研究發現教學法在實際運用中應注意的問題

學生解決問題是一個探索的過程，而不是一個簡單地用現成的模式解決問題的過程。讓學生在研究、探索中了解實際問題中的各種關系，進而將實際問題用數學關系表示出來，這對學生數學的應用意識和數學思維的提高具有重要意義。教師設計練習，不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識，更要有利于學生數學的應用意識及實踐能力的培養。設計開放性練習，可以從以下角度著手：（1）解題方法的開放。讓學生多角度地進行思考，可以用不同的方法解決問題，在此基礎上進行解題方法的比較，逐步樹立優化的思想；（2）題目條件的開放。讓學生能從實際出發，對所要解決問題的條件作全面分析、周密思考，根據不同條件對問題做出不同的解釋，提高全面分析及解決實際問題的能力；（3）所求問題的開放。讓學生由已知條件出發，去思考所能解決的各種問題，進行發散思維訓練，培養思維的創造性；（4）題目答案的開放。

4職校探索研究發現教學法的目標

（1）總體上實現對學生進行“主人、主體、主角”的三主人格培養；

（2）激發學生對科學知識的好奇心和探索欲望，使學生逐漸具有愛科學、學科學、用科學的追求和熱情；

（3）逐步培養獨立探究和互相協作的精神，了解從事獨立學習必須具備的精神、氣質和品格，明白合作的意義，實事求是的科學態度和價值觀；

（4）讓學生獲得親身參與知識和積極情感體驗，形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理取向；

（5）學會用一些基本的工具和儀器，能應用所學知識解決一些簡單的實際問題；

（6）了解科學思維方法，培養科學思維的能力，逐步養成動腦筋、提問題、想方法、找資料、作解答的習慣，培養創新精神和創新意識。