加強初中學生課外閱讀的對策

幸坤莉

摘 要 閱讀和聽、說、寫一同構成語文教學的四大重要組成部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，從某種意義上講，課外閱讀比課內閱讀更為重要，課外閱讀的作用和重要性是課內閱讀無法替代的。課內閱讀是有限的，課外閱讀是無限的，課外閱讀是中學生接觸、了解社會，獲取知識的重要途徑，同時是課內學習的必要補充和有力配合。沒有課外閱讀，僅靠課內閱讀一條腿走路，學生的閱讀能力和綜合素養終將無法形成和提高。

關鍵詞 語文 課外閱讀 對策

“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”我們應該也必須教會學生閱讀，讓閱讀成為學生的一種習慣，使學生的綜合能力和素養得到全面提升。

首先我們要轉變觀念。觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的。學校、教研組還可以根據具體情況選編一些文章，以校本教材的形式供師生教學。學校領導、教師以及學生家長也要轉變觀念，不能一味地以升學率來衡量一個學校的好與差、一位教師的優與劣，更不能以分數去判定一個學生成才與否。要把減負和素質教育落到實處，讓學生有時間和精力去開展課外閱讀，從根本上解決學生課外閱讀的制約因素。

其次，我們要培養學生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。一些家長和老師常常埋怨當代中學生閱讀趣味低下，為什么他們不愿意去讀那些公認的著作，而寧愿沉迷于“口袋書”和武俠、言情、卡通漫畫？有些中學生在網絡論壇上吐露了他們的心聲：“老師要求我們讀名著的方式很死板，他規定你在一定時間里非得讀多少本書，寫多少篇讀后感。本來是一件很快樂的事情，卻被程式化了。我們很厭煩！”由此可見，中學生不是沒有閱讀的興趣，而是這種興趣被肢解了，被壓制了。所以我們應該讓學生感覺到——閱讀是一件優雅的事，是一種找尋美和欣賞美的旅程。我們可以根據中學生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座。給予學生充分展示自我的舞臺。可以開展“好書推薦”活動、讀書會、書評、演講比賽等活動，吸引學生的參與，使他們在這些活動中獲得一種成就感，從而消除閱讀中沒有“成就感”的自卑失望的情緒。也可以營造一種“好讀書、讀好書、讀書好、書好讀”的氛圍，吸引他們去追求一種高層次的閱讀享受。

再次，我們要有開設閱讀指導課的教學計劃和教學內容。比如，教給學生閱讀的具體方法。中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注意幫助學生學會積累，要摘抄名言警句，對重點段落要圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。比如，傳授文獻檢索知識，進行圖書閱讀查閱方法指導，介紹圖書館基本知識和文獻資料檢索方法，并簡要介紹圖書分類法，使他們學會利用圖書館，掌握打開知識寶庫的金鑰匙。

打開中學閱讀教學的新局面，語文教師應該而且必須走在前面，在具體的教學中，我們可以利用學科特點嘗試由課內精講向課外延伸擴展的方法。

（1）以節選文章為基點，向整部著作擴展。為了讓學生對中外名著有所了解，中學語文教材從名著中節選了不少章節作為課文。教學這些課文時，可以把對原著的介紹確定為教學重點之一，課文學完后，一定要留有足夠的課后擴展，通過多種方式，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。

（2）以某篇作品為基點，向這個作家的其他作品擴展。語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，現行的教材必修中規定每一冊必須讀一篇中國名著和一篇外國名著，老師在教學時，可以因勢利導，可以對一些重要作家進行較詳細的介紹，以引起學生對閱讀該作家其他作品的興趣。

（3）以某篇作品為基點，向同類題材的作品擴展。同類題材的作品往往因寫作目的的不同，表達方式也會有所不同，另外作者生活的經歷不同，寫作風格的不同，也會使作品呈現出不同的藝術魅力。這樣的拓展可以使學生對某一類作品的選材、組織、表現手法、藝術風格等有更深入的了解。

（4）以寫促讀。語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師就必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生去閱讀。比如：教師可以通過布置一些作文訓練、讀書筆記、演講、推薦好書目等形式，“逼使”學生每周都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

多讀書，多讀好書，其意義是十分明顯的，它可以使人走近文明，進入一種境界，從而獲取一份智慧，一種活力。每個語文教師都要明白自己肩負的重任，并在教學中腳踏實地地開展課外閱讀的教學工作。