小學美術教育中滲透多元智能理論的研究

林舒婷

摘 要 美術學科對于陶冶學生的藝術情操，提高學生的藝術審美能力，激發學生熱愛生活，享受生活的熱情，都具有十分重要的作用，因此美術教育一直是小學教育的主要學科之一。通過高質量的美術教育，豐富學生的視覺范圍，完善學生的人格，這對于正處于成長關鍵階段的小學生來說，是非常有益的。但是從當前的小學美術教學實際來看，受傳統教育理念的影響，其中還存在一定的問題和缺陷，其中比較明顯的就是教學過程枯燥，缺少趣味性。而多元智能理論的引入，可以從根本上解決小學美術教學模式枯燥單一的問題，可以實現提升美術教學整體質量的預期目的。

關鍵詞 小學 美術 多元智能理論 研究

根據小學生的學習和成長特點，在教學過程中要想取得良好的效果，應該盡量提升教學的趣味性，小學美術教學過程中同樣也不例外。多元智能理論是一種較為新穎的教學形式，能夠在提升美術教學趣味性的基礎上，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，這對于教學質量的提升是非常重要的，因此多元智能理論也是當前小學美術教學實踐中采用較多的模式之一。

1小學美術教學中應用多元智能理論的重要性

1.1有利于激發學生的美術思維能力和想象力

美術教育受傳統教學模式的不利影響，教學過程中存在方式單一，這對于學生更好的理解和掌握美術知識是非常不利的。在當前的小學美術教育實踐中，由于知識理論和結構較為單一，加之教師的教學方式傳統，因此在學生在學習美術知識的過程中就顯得較為枯燥，如果在小學美術教育過程中老師再不注重一定的方式和方法，學生的學習效果就不會十分理想，這對于小學生綜合素質的提升是非常不利的。多元智能理論的應用則可以很好的解決這一問題，因為趣味性具有更強的靈活性和參與性，能夠讓學生都參與到學習的過程中之中，大大增強了學生的參與感和體驗感，這對于激發學生的學習興趣和學習熱情都是非常關鍵的。如果能在小學美術教育過程中較好的融入多元智能理論，將改變以往教育形式的缺陷和弊端，幫助學生在理解美術知識的同時，提升學習的興趣和積極性，促進學生建立完整的美術知識體系，這對于激發小學生的思維能力和想象力，提升美術教育的整體質量，都是非常重要的。

1.2對于拓寬小學美術教育渠道具有明顯作用

在傳統的小學美術教育過程中，課堂教學方式是教師采用最為廣泛的形式，這種教學形式由來已久，并且經過了較長時間的發展和完善，必然有其存在的合理性，但是隨著現代教育體制的更新和升級，這種傳統的小學美術教育形式已經逐漸暴露出了一定的缺陷和弊端。在現代教育機制下，學生教育逐漸呈現出多元化的發展趨勢，傳統的課堂教學形式已經逐漸被一些先進的教育方式所取代，跨學科綜合教育已經成為教育的主要發展趨勢。多元智能理論具有許多傳統教育形式所不具備的優勢，可以實現激發學生學習興趣，培養學生美術學習習慣的教育作用，同時可以在很大程度上豐富傳統美術課堂教育形式，增強學生參與課堂教育的積極性和主動性，這對于提升小學美術教育質量，拓寬小學美術教育渠道，都具有十分明顯的作用。將多元智能理論應用于小學美術教育實踐中，有助于提升學生的學習興趣，從正向引導學生形成積極健康的心理狀態，使得同學們更加樂于接受美術教育，從主觀上消除了與教師的心理隔閡，為小學美術教育的有效開展奠定了良好的基礎條件。

2在小學美術教學中融入多元智能理論的策略

多元智能理論作為一種現代教學策略，對于提升學生美術認知與理解水平具有重要意義。作為美術教師，要從自身入手，深化美術教育理念，提升對多元智能理論的認知能力，通過運用多媒體等現代教學工具，提升美術教學綜合效能。

2.1要深化美術多元智能教學理論

縱觀學科發展的更迭，小學美術教學正向系統化科學化邁進，為了突出教學水平，深化改革的舉措，我們需要在多元智能理論的發展與實踐上下功夫，做好綜合規劃，合理布局，分階段發展，為了讓預設變成現實，我們需要進一步提高理論學習的時效性，也就是要對于小學美術知識進行合理的切分，并在集體學習與教研的時候進行系統論證，對于錯位的審美觀念和方式及時整改，更要利用時間對美術學科理論進行系統的學習，可以借助美術學習筆記的形式讓思維和拓展落到實處，調高教師對于美術課程的設計和課堂的組織能力。小學美術學科的進一步發展也在能力上提出了新的要求。教師在教學中始終扮演著多元的角色，從傳統的灌輸式教學到現在的合作、自主、探究式學習的開展，教師已經轉型為引導者、合作者和考察者，這些角色的轉換就需要教師對自身和美術學科都具備充分的認識與良好的開拓，為了避免教師的因循守舊，我們急需在教學研究的同時，讓教師進行自我領域的創設，發揮自身的特點，為學校開辟精品美術課堂，為學生提供更為優越的藝術學習環境。

2.2小學美術教學要注重拓展性

在多元智能理論的指導下，在常規小學美術教學當中，我們總是局限于課堂的時間。因此在這里我們必須提到美術拓展式教學的這種方法，這主要體現在兩個方面，其一是對于美術課堂教學內容的有效補充上，第二就是對于學生藝術能力的提高。美術拓展式教學的根本出發點在于，利用課堂教學的有效時間進行信息的填補和能力的進一步培養，因此在進行拓展式教學的過程當中，我們不能將空泛的理論單純的投入到課堂教學中，還應該在實踐的基礎上，對這些美術理論進行充分的磨礪，找到一條符合學生需求的教美術學方式，這也是滿足了以學生為主體，充分調動學生積極性要求的一個重要方面。此外，對于美術拓展式教學的應用，也應該進行合理的設計，并不是每一節美術課程都適合拓展式教學，對于有些知識，我們可以在學生能力的范圍內進行拓展應用，但是對于有些知識，比如說超出了學生美術和審美認知范圍能力的知識，我們就需要進行細致的講解，而并非利用（下轉第139頁）（上接第136頁）拓展式教學，讓學生進行自主學習，這樣的效果并不會很明顯，同時也浪費了許多的時間。對于小學美術教學而言，拓展式教學的開展，應該基于美術思維與理論的培養之上。

2.3應用多媒體開展美術教學

在小學美術新課程理論的發展與引導下，多媒體的作用較為明顯，而且在小學美術教學當中，也發揮著積極的作用，但是如何提高其應用的高效性，也成為考驗教師的一個重要的方面。首先我們應該清楚地認識到多媒體對于小學美術教學的有效性，首先體現在豐富課堂的內容形式上。小學美術這一學科，對于學生能力的要求較高，尤其是在審美思維能力的發展上，應體現出層級遞升的態勢，為了滿足這樣的要求，勢必在課堂教學過程當中要充分發揮學生的主體作用。基于這樣的思考，我們應該正視多媒體對于活躍學生美術思維有效性的作用。此外，多媒體的有效應用，能夠為課堂教學營造出一種輕松愉悅的環境，在傳統小學美術教育當中，我們所提到的暗示法就是在倡導這一理念，我們可以借助多媒體美術以及創設情境的方式，讓學生能夠盡快的融入到本節課的學習當中，進一步提高小學美術課堂的高效性。再者，多媒體的有效應用在于突破教學的重難點方面，也體現出了其過人的優越性。

2.4尊重學生個性化發展

要想在小學美術教學過程中高效應用多元智能理論，需要授課教師承擔起更多的責任，竭盡所能的提高小學美術課堂的教學效果。在當前的教育視角下，授課教師應當著重提升小學美術課堂的實效性。同時在教學過程中積極引導，改變小學生的不良學習習慣，讓學生都能有效的參與到實際的教學中來，進而提升學生對小學美術課堂的重視程度。除此之外，授課教師應當在日常的授課過程中，持續向同學們強調美術教育的重要性，將嚴管與善教結合起來，讓課堂紀律真正嚴格起來，引導同學全身心的投入到美術課堂之中。同時引入多元智能理論，引導學生在課堂之上充分放松身心，營造出一個適合學生學習的課堂教學氛圍，同時借助多元智能理論，提升小學美術課堂的趣味性，激發小學生的學習熱情。另外，針對小學美術課堂教學，授課教師應當在授課前，為學生留下一些開放式的美術思考題目，讓同學們帶著問題投入到課堂學習之中，以此來激發學生的想象力，這樣既能培養小學生的美術學習興趣，也能尊重學生的美術個性化發展，促進學生不被現代教育體系所束縛，為后續的成長和美術教學奠定堅實基礎。

3結語

綜上所述，多元智能理論在小學美術教學實踐中的應用，對于激發學生的學習興趣，培養小學生的美術學習習慣，提高小學生學習的積極性和主動性，都具有十分積極的現實作用。因此在實際的教學過程中，老師應該在充分重視多元智能理論的基礎上，不斷創新和改進多元智能理論的應用形式，促進小學美術教學質量進一步提升。

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