新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神和探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課標(biāo)；自主合作探究；教學(xué)研究

新課標(biāo)的深化改革對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，其目的在于不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得更好的教學(xué)效果。為了更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極研究和運(yùn)用適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新教學(xué)模式。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程為保障。”因此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生有說(shuō)話的權(quán)利，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和培養(yǎng)能力，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“自主、合作、探究”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要，在課堂教學(xué)中引入“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，指的是由學(xué)生自主、自發(fā)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而不是在他人的支配下的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)收集整理和閱讀分析學(xué)習(xí)資料，獲取新知識(shí)，并且獨(dú)立思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，或者對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn)，從而可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地?fù)P長(zhǎng)避短。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，從而學(xué)會(huì)自主探索事物的客觀規(guī)律和本質(zhì)，以自己的思維角度去看待事物，和分析解決問(wèn)題，這也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力。在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“自主”是前提和基礎(chǔ)，只有做到“自主”學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了自己的理解和觀點(diǎn)，才能順利地參與討論，有話可說(shuō)。離開(kāi)了個(gè)人學(xué)習(xí)也就不能組織起真正的“合作”和“探究”學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法和模式。合作學(xué)習(xí)是指是學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，一起完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生先在小組成員間進(jìn)行討論，然后在課堂上交流。小學(xué)成員之間互相交流觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、思考能力，并且充分調(diào)動(dòng)起了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以深入學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和加深了記憶；通過(guò)小組成員之間的互相配合，集思廣益，也可以有效地解決某些學(xué)習(xí)難題；認(rèn)真聽(tīng)取各小組的交流意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，小學(xué)生由于年齡小的特性，其思想和行為還有許多不成熟的表現(xiàn)，因此在小組合作學(xué)習(xí)的教師中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的討論，比如學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解正確與否，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，應(yīng)該給予及時(shí)的指導(dǎo)。而且由于小學(xué)生比較好動(dòng)的特點(diǎn)，教師也一定要把握好課堂小組合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏和秩序，避免小組合作談?wù)摰倪^(guò)程變成一個(gè)散漫無(wú)紀(jì)律的談話過(guò)程。再者，教師要意識(shí)到開(kāi)展小組學(xué)習(xí)不僅是為了打造探究式課堂，更重要的目的是要確保學(xué)生能夠在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮自主探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)魅力和生機(jī)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，確定探究方向

在進(jìn)行新的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶著問(wèn)題與思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，讓學(xué)生帶著一種好奇心學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。例如在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)置問(wèn)題：為什么兩個(gè)鐵球大小不一重量不同會(huì)同時(shí)著地呢？教師還可以在課堂做個(gè)簡(jiǎn)單示范實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生帶著好奇與疑問(wèn)到課文中去尋找原因。因此，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.給與支持，重視探究過(guò)程

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師不能只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在探究過(guò)程中給學(xué)生引導(dǎo)和糾正，也可以在學(xué)生探究過(guò)程中滲透正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)小組學(xué)習(xí)討論偏離教學(xué)思想時(shí)，教師要立足課本本意，分析課文的內(nèi)涵，要在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中把握好教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。教師要與學(xué)生建立一種平等溝通的方式，尊重學(xué)生的見(jiàn)解和個(gè)性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行展示，享受探究樂(lè)趣

探究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，營(yíng)造了一種和諧、互動(dòng)、多元的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了一個(gè)可以充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在探究學(xué)習(xí)的后面階段，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要在班上匯報(bào)其將探究的結(jié)果，這樣每位學(xué)生都有了上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，不但可以加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、和歸納分析能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更新觀念，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。讓學(xué)生在一種新的學(xué)習(xí)方式下拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉曉燕（1978—），女，廣東陸豐人，從事小學(xué)語(yǔ)文教師。