新課標下小學語文自主合作探究學習方式的研究

摘 要：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，在小學語文教學中運用“自主、合作、探究”的學習方式更有利于培養學生學習能力、團隊精神和探究能力，有利于培養學生的語文素養和促進學生全面發展。因此，新時期的小學語文教學教師盡力為學生營造一個開放的課堂，使學生成為課堂學習的主人。

關鍵詞：小學語文；新課標；自主合作探究；教學研究

新課標的深化改革對我國小學語文教學提出了更高的要求，其目的在于不斷提高小學生的綜合素質，取得更好的教學效果。為了更好地適應新課程改革的發展方向，廣大小學語文教師應該積極研究和運用適應時代發展需求的新教學模式。新的《語文課程標準》的基本理念是“全面提高學生的語文素養為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略，努力建設開放而有活力的語文課程為保障?！币虼?，新時期的小學語文教學教師盡力為學生營造一個開放的課堂，讓學生有說話的權利，使學生成為課堂學習的主人?！白灾?、合作、探究”的學習方式更有利于學生知識的掌握和培養能力，教師應該認識到“自主、合作、探究”在學習語文中的重要，在課堂教學中引入“自主、合作、探究”的學習方式。

一、培養自主學習能力

自主學習，指的是由學生自主、自發、自覺地學習，而不是在他人的支配下的進行學習。學生在自主學習的過程中，通過收集整理和閱讀分析學習資料，獲取新知識，并且獨立思考，從而發現問題并且解決問題。在自主學習過程中，學生還可以選擇自己感興趣的學習資料，或者對自己的薄弱環節進行補充改進，從而可以激發學習熱情，有效地揚長避短。學生通過自主學習和主動思考，從而學會自主探索事物的客觀規律和本質，以自己的思維角度去看待事物，和分析解決問題，這也進一步鍛煉了學生自學能力。在“自主、合作、探究”的學習方式中，“自主”是前提和基礎，只有做到“自主”學習，學生對知識有了自己的理解和觀點，才能順利地參與討論，有話可說。離開了個人學習也就不能組織起真正的“合作”和“探究”學習。

二、加強小組合作學習

小組合作學習是當前被廣泛運用的一種教學方法和模式。合作學習是指是學生分成若干學習小組，一起完成某項學習任務。學生先在小組成員間進行討論，然后在課堂上交流。小學成員之間互相交流觀點，取長補短，從而有效地培養了學生合作能力、思考能力，并且充分調動起了課堂的學習氣氛。學生在小組合作學習的過程中，可以深入學習知識內容，加強了對所學知識的理解程度和加深了記憶；通過小組成員之間的互相配合，集思廣益，也可以有效地解決某些學習難題；認真聽取各小組的交流意見，取長補短。當然，小學生由于年齡小的特性，其思想和行為還有許多不成熟的表現，因此在小組合作學習的教師中，教師一定要加強對學生的引導。教師要認真聽學生的討論，比如學生對知識的理解正確與否，哪些知識點掌握不到位，應該給予及時的指導。而且由于小學生比較好動的特點，教師也一定要把握好課堂小組合作學習的節奏和秩序，避免小組合作談論的過程變成一個散漫無紀律的談話過程。再者，教師要意識到開展小組學習不僅是為了打造探究式課堂，更重要的目的是要確保學生能夠在自主的學習環境中完成教學任務和學習目標。讓學生在小組合作的過程中發揮自主探究式學習的優勢，讓小學語文課堂煥發魅力和生機。

三、鼓勵學生進行探究性學習

1.創設情境，確定探究方向

在進行新的課程學習時，教師可以預先設計問題情境，把學生帶著問題與思考進行學習。這種方式可以激發學生的求知欲和探索欲望，讓學生帶著一種好奇心學習新的知識，并且使學生敢想、敢問、敢說。例如在學習《兩個鐵球同時著地》時，教師可以預先設置問題：為什么兩個鐵球大小不一重量不同會同時著地呢？教師還可以在課堂做個簡單示范實驗，然后讓學生帶著好奇與疑問到課文中去尋找原因。因此，通過設置問題和創設情境，可以有效地調動學生的積極性。

2.給與支持，重視探究過程

在探究性學習過程時，教師不能只重視學習結果，更要注重探究學習的過程，在探究過程中給學生引導和糾正，也可以在學生探究過程中滲透正確的學習方法。當小組學習討論偏離教學思想時，教師要立足課本本意，分析課文的內涵，要在探究學習過程中把握好教學重點和教學目標。教師要與學生建立一種平等溝通的方式，尊重學生的見解和個性，讓學生快樂地學習。

3.進行展示，享受探究樂趣

探究性學習充分體現了以學生為主體的新課程理念，營造了一種和諧、互動、多元的課堂學習氛圍，為學生提供了一個可以充分展現自我的舞臺。在探究學習的后面階段，每個學習小組都要在班上匯報其將探究的結果，這樣每位學生都有了上臺發言的機會，不但可以加深了學生對知識的理解，也鍛煉了學生的表達能力、和歸納分析能力，有利于促進學生的全面發展。

四、結語

在新時期的小學語文教學中，教師應該更新觀念，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮學生的自主性，提高學生的學習能力，促進學生語文素質的提高。讓學生在一種新的學習方式下拓展知識視野，培養發現、思考和解決問題的能力，激發學生的創造潛能，促進學生全面綜合素質的發展。

參考文獻

[1]林雪果.關于小學語文教學改革的探討[J].小作家選刊，2018（11），73.

[2]韓秋秋.自主探究學習在小學語文課堂中的高效應用策略[J].讀與寫，2016（10），166.

作者簡介

劉曉燕（1978—），女，廣東陸豐人，從事小學語文教師。