提升初中英語朗讀教學效率的策略研究

劉作珍

摘 要：英語作為一門交際語言，朗讀是學習英語的最基本途徑，是培養學生英語能力的關鍵。因此，初中英語教師必須加快轉變傳統的英語教學理念，改進教學方法，創新多種英語朗讀教學策略，激發學生的朗讀興趣，有效提高初中英語課堂教學質量，從而提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：初中英語；朗讀；教學

朗讀，是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來的一種有聲的語言活動。在初中英語教學中適當地采取朗讀教學，能促進學生更好地記憶詞匯，讓學生的發音更準確，有利于學生語感的養成以及寫作水平的提高。要想真正發揮朗讀效用，教師必須開展有效的英語朗讀教學，讓學生體驗到朗讀的快樂，從而真正喜歡上英語。

一、創設情境，培養興趣

在課堂教學中，課堂是學生學習的主要環境，而一定的環境氛圍能夠影響學生的學習效果。因此，在初中英語朗讀教學中教師應該創設朗讀情境，激發學生的朗讀興趣。教師應該根據英語教材內容安排，結合初中生身邊的實際和學生自身的認知程度，創設生動有趣的朗讀教學情境，營造寬松的課堂氛圍，培養學生的敢于朗讀、樂于朗讀的學習習慣。同時給學生提供朗讀機會，并對表現優異的同學進行獎勵，增強學生的自信心。

在朗讀教學過程中，教師可以依據教學內容和生活實際，變換多種的教學情境，使學生在多種變換環境中體驗朗讀的樂趣，以此激發學生的朗讀興趣。教師可以根據教學內容的不同特點，采取提示朗讀、分組朗讀、領讀和跟讀等多種形式的朗讀教學；同時針對不同學生，還可以采取激勵朗讀的形式，發揮學習優異的學生的帶頭作用；另外可以通過角色扮演，增強學生運用英語的能力。通過創設多種朗讀情境，激發學生的朗讀興趣，不僅增強學生在朗讀方面的興趣和自信心，還有利于提高學生的英語學習水平，從而提高英語教學效率。

二、語音規范，加強訓練

英語語音有一定的發音規則，分元音和輔音兩類。元音又分長元音和短元音，輔音分清輔音和濁輔音。一篇文章中的每一個單詞，每一個句子都分別包含單詞輕重讀音，句子的升降調，字詞句之間的連接過渡。因此語言的訓練是英語朗讀的一個重要環節。朗讀時既要注意每個音的口腔部位的發聲方法，更要做到元音發到位，輔音讀清晰，其次還要用自己的耳朵去聽去分解去識別。如果不注意語言的規范程度，發不準音，就會使文章難以理解，造成誤會。例如：light[lait]和night[nait]，這樣都容易產生混淆，我們讀英語，不能只顧流利只顧快速，卻不用耳朵辨別，長短不分，輕重不分，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，輕重不務，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，使其步入了語音的誤區而難以校正，因此我們只有把讀起來的聲音和聽起來的聲音相對照，不厭其煩地朗讀那些易混單詞，音素，堅持練習方能養成規范化的發音習慣，有聲地掌握語言，朗讀文章，學好語言是關鍵。要學好語言，使語言規范化，不但要加強說的技能訓練，還要訓練聽的辨別能力。

三、語感激發，身臨其境

朗讀一篇優秀的文章，正如歌唱家唱一首悅耳動聽歌曲一樣，唱得好會把你帶進一個優養的音樂世界，你自然陶醉在那種奧妙的意境中去。在英語朗讀中，單詞的輕重讀，句子的停頓、連續、升降調都直接影響文章的朗讀效果。因此我們必須注意每個句子的節奏快慢和讀音輕重的對比。例如：wrap？it up！而不說 Wrap up it！Give it to me！而不說Give me it！同時要注意降調韻律的處理，同樣一句話，語調不同，就會給人不同的感覺。例如：Yes是一種肯定的語氣，然而Yes 就成了表示疑問和期待的語氣，語氣不同，語義產生了變化。輕松而富于表情的朗讀是激發語感的藝術手段。就像演員進入了角色一樣進入到文章的意境中去。然而根據自己的語句意思，適當地鋪以一定的表情或手勢。如：讀到 I am sorry I cant tell you the news 時可以聳肩，搖搖頭。

四、做好領讀，跟讀訓練

領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。調查發現，多數學生初學英語時，對英語知識都缺乏堅實的基礎，因此，教師在領讀時要講究方法。在領讀單詞時，教師讀一遍，學生讀兩遍，要求聲音洪亮，并邊讀邊寫，這樣才有助于記憶。在領讀句子時，可以將一個長句按短語分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。

例如，帶領學生模仿時，可以采用這樣的停頓方式：Last Sunday，/Tom and I /went to the park/by bike.其次是跟讀，要求學生一定要全神貫注地聽，默默跟讀，然后再大聲朗讀，教師則及時進行指導糾錯。此外，教師還應該盡量提供學生朗讀的機會，每天早自習時間和上課時，讓學生聽15分鐘錄音，通過模仿錄音跟讀單詞和課文，使學生在邊聽邊讀中掌握單詞的正確發音和語調及表達技巧。如能長期堅持，那么，學生就能按正常的語速，準確、流利地根據意群來朗讀課文了。

總之，朗讀是英語教學中的基礎內容。英語教師要充分重視英語朗讀教學，并結合教學實際，探索最適宜的朗讀教學方法與途徑，對學生采取有針對性的引導，讓他們在朗讀中學會單詞、短語、句式，增強英語語感，提高記憶力和朗讀水平，從而讓學生在朗讀中不斷提高英語綜合素養。

參考文獻

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