小學(xué)科學(xué)教學(xué)中抓住創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

李遠(yuǎn)軍

摘 要 小學(xué)科學(xué)是典型的啟蒙類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終具備好奇心與學(xué)習(xí)信念，愿意主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，思考并解決相關(guān)問(wèn)題，從而高效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要性，提高學(xué)生探究能力是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教師必須重視的問(wèn)題，同時(shí)此問(wèn)題亟待解決，接下來(lái)筆者主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體對(duì)策進(jìn)行分析，建議從創(chuàng)作靈感方面入手，燃起學(xué)生的思維火花，從而提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探究與獨(dú)立自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 科學(xué) 創(chuàng)造靈感 探究能力

小學(xué)科學(xué)課程可以啟迪學(xué)生的思維，是極其典型的科學(xué)啟蒙類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須不斷的探究與思考，受價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)，經(jīng)過(guò)推理與想象解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類難題，此類思維活動(dòng)在心理學(xué)以及哲學(xué)層面來(lái)講可謂是典型的創(chuàng)造性活動(dòng)。部分研究人員認(rèn)為科學(xué)創(chuàng)造能力是需要科學(xué)家所掌握的能力，但是，小學(xué)階段的學(xué)生他們同樣應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，思考問(wèn)題的過(guò)程中站在科學(xué)的立場(chǎng)上，發(fā)掘潛在的創(chuàng)新思維，從各個(gè)方面入手看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。眾所周知，兒童的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，他們的年齡相對(duì)較小，所以對(duì)于事物的認(rèn)知也極其多樣化，雖說(shuō)很多時(shí)候想法過(guò)于片面，但卻極具新意。面對(duì)小學(xué)生，小學(xué)科學(xué)教師同樣要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)其年齡特征與思維認(rèn)知情況，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，想象的過(guò)程也就是創(chuàng)造的過(guò)程，這樣方可體現(xiàn)科學(xué)教育的價(jià)值，使學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，形成創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)求知欲，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，同時(shí)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1培養(yǎng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)起求知欲望

小學(xué)階段的學(xué)生就有愛(ài)玩的天性，他們大多個(gè)性活潑好動(dòng)，同時(shí)也愿意參與到各類的活動(dòng)中，創(chuàng)造意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。基于此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與年齡特征，在總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，善于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，利用它們對(duì)一切外界因素保持高度敏感的特性，充分發(fā)揮學(xué)生具有好奇心的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生全面參與到科學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)起求知欲。

比如，在教授《熱脹冷縮》相關(guān)課程時(shí)，教師就可事先準(zhǔn)備裝有紅水的玻璃瓶，將其放置在水槽之內(nèi)，而后再用熱水壺向圓底玻璃瓶?jī)?nèi)倒水，其實(shí)洪水必然會(huì)順著玻璃管從上到下的迅速噴射，這樣的情景必然會(huì)勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們的全部注意力都將被此情形所吸引，保持著高度的學(xué)習(xí)熱情，此后，學(xué)生也會(huì)提出問(wèn)題：“為何玻璃內(nèi)的水如噴泉一般噴射了？”學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中必然會(huì)集中全部注意力去思考，從而不斷的探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生也會(huì)在此氣溫下高效的掌握科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)并探究科學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，意識(shí)到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

2對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，激活學(xué)生思維

科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)事先做好方案設(shè)計(jì)，并大膽猜測(cè)，需要注意的是，必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，盡可能組織各類的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與其中，并以愉悅的心情參與到活動(dòng)中，比如，督促學(xué)生參與到觀察日記、創(chuàng)意調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)團(tuán)體賽等各類活動(dòng)，在學(xué)生參與活動(dòng)的環(huán)節(jié)教師必然會(huì)意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力集中，以間接的方式了解學(xué)生，這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中將會(huì)充分表達(dá)，還會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生、教師間的合作，通過(guò)有效的討論，獲得最終的。教師在各類活動(dòng)中可進(jìn)行綜合化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放置在學(xué)生的討論與合作環(huán)節(jié)，意識(shí)到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的變化，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、合理。

3強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與積極性

科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的科學(xué)技能水平，并通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的方式使學(xué)生獲取有效的科學(xué)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，相應(yīng)的提高科學(xué)技能，這是實(shí)施探究式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)需要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析與實(shí)踐，再針對(duì)性的設(shè)置研究方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，燃起思維火花。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，而我發(fā)現(xiàn)作為一名合格的科學(xué)教師必須在課前做好設(shè)計(jì)工作，并將問(wèn)題潛藏于設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在觀察以及思考的過(guò)程中意識(shí)到其中的問(wèn)題，而后也可明確探究對(duì)象，從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生必然會(huì)愿意主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，大大提高學(xué)生的參與積極性。

在此之后，教師也要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，組織各類的創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)意識(shí)到自身的主體地位，并積極履行自身的學(xué)習(xí)義務(wù)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中親自操作，并應(yīng)用設(shè)備與器材，在應(yīng)用過(guò)程中有效感知，掌握科學(xué)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)與發(fā)展形勢(shì)，還能搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的事實(shí)材料，歸納并整合有價(jià)值的數(shù)據(jù)，在此環(huán)節(jié)學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)參與實(shí)踐的重要性，感受到實(shí)踐所帶來(lái)的良好情感。除此之外，學(xué)生在觀察并實(shí)踐后，也要將其中的關(guān)鍵信息及時(shí)記錄，或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式，在參與實(shí)踐活動(dòng)后學(xué)生將會(huì)大大提高實(shí)踐操作能，也更具創(chuàng)新意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生靈感，燃起思維火花，從而增強(qiáng)學(xué)生探究能力。

教師不僅要做好課前的方案設(shè)計(jì)，設(shè)置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決答案，教師還需在教學(xué)過(guò)程的方向引導(dǎo)，同時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)造閃光點(diǎn)，利用各類器材引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，并在探究實(shí)踐活動(dòng)中把控具體進(jìn)度，再根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與協(xié)調(diào)能力，與學(xué)生主動(dòng)溝通，提出相應(yīng)的建議，以供學(xué)生采納并借鑒。此外，也要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生出主意，使學(xué)生自主探究并尋找解決辦法，再制定針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，搜集與實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的（下轉(zhuǎn)第108頁(yè)）（上接第106頁(yè)）材料與信息。這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能給予學(xué)生充分的時(shí)間，為其提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生不懼失敗，使感官與肢體更加協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)全面解放，真正成為科學(xué)課堂中的小主人，從而凸顯學(xué)生的核心地位。只有通過(guò)探索實(shí)踐，方可加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也會(huì)明確相關(guān)科學(xué)知識(shí)的變化規(guī)律，進(jìn)而掌握更為豐富的科學(xué)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，遇到困難不畏懼、不退縮，而是修正方向、尋找走向成功的正確之路，這樣才能真正的體現(xiàn)自我、完善自我并發(fā)展自我。

4以開(kāi)放式的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛在思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，學(xué)生可以想象出成人無(wú)法設(shè)想的、做出成人無(wú)法達(dá)到的，因此，科學(xué)教師針對(duì)學(xué)生所做的創(chuàng)新行為，以及提出的創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)給予稱贊而非批評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以肯定的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，這樣才能使學(xué)生找尋自我定位，意識(shí)到自身的重要地位。

此外，科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就是也要盡可能營(yíng)造良好的、和諧的氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以耐心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂押玫膽B(tài)度與學(xué)生討論，結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生敢做、敢想、敢于表達(dá)自我，如若學(xué)生出錯(cuò)也要安慰，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度發(fā)表意見(jiàn)，這樣的教學(xué)模式利于打造開(kāi)放式課堂，學(xué)生可以結(jié)合自身所想發(fā)表建議，同時(shí)還能強(qiáng)化生生交流，愿意與教師主動(dòng)溝通，可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，還能培養(yǎng)其發(fā)散式思維，逐步形成創(chuàng)新能力。

比如，教師在教授與反沖現(xiàn)象相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可事先準(zhǔn)備若干個(gè)氣球，而后將其吹鼓，在提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)告訴我我將氣球放手會(huì)發(fā)生什么？”學(xué)生必然會(huì)進(jìn)行全面猜測(cè)，部分學(xué)生認(rèn)為氣球會(huì)向左或向右沖擊，也有部分學(xué)生認(rèn)為氣球會(huì)向上或向下沖擊。在學(xué)生提出各類猜測(cè)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，最后，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)知道為什么將氣球放開(kāi)它們會(huì)自己飛呢？”這時(shí)同樣需要鼓勵(lì)學(xué)生，將他們的猜測(cè)予以表達(dá)。學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)后，教師再予以解釋：“其實(shí)這一現(xiàn)象與反沖運(yùn)動(dòng)原理相關(guān)，接下來(lái)我們則要學(xué)習(xí)反沖現(xiàn)象這一課程。”教師以友好的態(tài)度與學(xué)生交流，必然會(huì)使學(xué)生意識(shí)到教師的和善，同時(shí)也會(huì)使得科學(xué)課程更加輕松，學(xué)生在此愉快的氣氛中必然會(huì)積極思考、主動(dòng)探究，從而激發(fā)靈感，潛移默化的培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，在探討中提升自我，增強(qiáng)綜合能力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)教師意識(shí)到課程改革的重要性，并在實(shí)踐中不斷的總結(jié)與歸納，在掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，融入趣味性因素，并著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

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