大學英語跨文化教學中的問題與對策研究

摘 要：大學英語跨文化教學對于培養(yǎng)大學生跨文化交際能力有著重要作用，由于跨文化教學在我國提出的時間并不長，推廣的深度和廣度還不夠。因此，在大學英語實際教學中依然存在著不少問題，制約了大學英語跨文化教學作用的發(fā)揮。本文即對大學英語跨文化教學中的問題展開了分析，并結合大學英語教學實踐與筆者的教學經(jīng)驗，提出了相關的對策和建議。

關鍵詞：大學英語；跨文化；跨文化教學

英語作為一種國際通用語言，一直以來都倍受我國教育界的重視。大學英語教學作為培養(yǎng)大學生英語能力的重要方式，其教學水平直接關乎大學生的英語水平。而要想提高大學英語的教學水平，不能簡單地根據(jù)教學大綱，對學生灌輸必要的語言學習知識和技巧，而是需要將英語語種所蘊含的內(nèi)在文化普及給學生，這對大學生準確的理解與運用英語有著更大的幫助。因此，加強對大學英語跨文化教學是十分必要且重要的，能夠更大限度地發(fā)揮大學英語的教學價值。

一、大學英語跨文化教學中的問題

雖然當前我國大學英語教學在實踐過程中取得了一定的成效，但是由于跨文化教學在我國提出的時間不夠長，推廣的深度和廣度還不夠。因此，在大學英語實際教學中依然存在著不少問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教材涉及文化教學的內(nèi)容不多

教材是大學英語教師開展教學的重要基礎，通常教師都是結合教材去擬定相應的教學計劃，并實施教學。然而縱觀當前高校的英語教材，其內(nèi)容多以英語理論知識為主，而對于英語文化介紹的并不多，這也無疑會對教師的課堂教學帶來影響。直接導致了部分教師在講課過程中側重于對知識性內(nèi)容的講解，而忽略了對英語語言文化的講授。

（二）教師跨文化素養(yǎng)不高

教師作為大學英語教學的重要主體，其對大學生的英語水平有著直接影響。目前國內(nèi)大部分的高校英語教師均為本土教師，他們長期以來對英語的研究多集中在一些理論知識與技巧等方面，專業(yè)技能較強，然而對英語文化的了解卻比較缺乏，自身文化素養(yǎng)并不高。在此情形下，大學英語教師在開展跨文化教學過程中，勢必會影響教學的質(zhì)量和效果。

（三）跨文化教學與實踐聯(lián)系不緊密

要想提高英語跨文化教學的有效性，還需要在教學過程中緊密聯(lián)系實踐，如此才能讓學生真正做到學以致用。然而在大學英語教學實踐中，教學內(nèi)容依然以語法、詞匯的講解為主，側重于理論教學，與實踐聯(lián)系較少，教學活動趣味性較差，難以激發(fā)學生的學習興趣。另外，由于跨文化教學與實踐相脫離，也容易讓學生在應中英語的過程中出現(xiàn)一些失誤。

二、大學英語跨文化教學的對策

語言與文化有著極為緊密的聯(lián)系，因此，在大學英語跨文化教學中，如何妥善處理好語言與文化二者的關系，做到語言與文化的融會貫通，成為了教學的關鍵。

（一）優(yōu)化英語教材結構

當前我國多數(shù)高校的英語教材涉及到的中西文化比例還很不協(xié)調(diào)，對西方文化尤其是中西文化對比分析的內(nèi)容較少，這也在一定程度上影響了教師的教學工作。因此，想要真正提高大學英語跨文化教學水平，當務之急是要對現(xiàn)有的英語教材結構加以優(yōu)化調(diào)整，加重中西方文化在教材中的比例，為英語教師有效參考和借鑒教材開展跨文化教學奠定基礎。同時，大學教師在教學過程中也應結合英語教學目的，合理把握文化和語言的教學程度，做到將語言和文化教育的融會貫通，以充分發(fā)揮跨文化教學的作用。例如，在中國文化當中“red”代表著喜慶，而在西方文化中它卻帶有警報和危險的意味，這就需要學生對中西方文化進行對比分析，了解二者之間的文化差異，才能更好地運用相關的英語詞匯。

（二）提高師資教學力量

教師在大學英語跨文化教學中起著關鍵的推動作用，鑒于當前高校師資力量在跨文化素養(yǎng)方面有所欠缺。因此，一方面高校應立足實際，引進和培養(yǎng)一批具有先進教育理念的高素質(zhì)英語教學人才，進一步擴充高校英語教學人才隊伍，為大學英語跨文化教學提供可靠的人力資源保障。另一方面大學英語教師自身也應緊跟時代步伐，樹立終生學習的理念，不斷地提升自身綜合能力素質(zhì)，不斷地培養(yǎng)自身跨文化意識，提高跨文化素養(yǎng)。如此才能在實際教學過程中帶動學生積極主動地去探索西方文化，拓寬學生的文化視野，這對培養(yǎng)大學生的文化素養(yǎng)乃至跨文化語言交際能力將大有助益。

（三）建立實踐練習平臺

大學英語教學的目標在于培養(yǎng)社會型的專業(yè)人才，這就需要在英語跨文化教學中緊密聯(lián)系實踐，以減少“啞巴”英語現(xiàn)象的發(fā)生，促進大學生英語交際實踐能力的全面提升。因此，高校應充分調(diào)動已有的英語教學資源，為學生打造英語實踐練習平臺，讓學生在實踐中不斷提升其跨文化交際能力。例如，高校可以通過開辦相關的跨文化學習交流活動，為學生創(chuàng)造溝通和交流的渠道，培養(yǎng)其交流實踐能力。此外，教師在教學過程中也可通過利用創(chuàng)設情境法等實踐教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容為學生創(chuàng)造模擬的跨文化交流場景，為學生提供英語交際實踐的機會，以此鍛煉和培養(yǎng)學生的英語交際能力。

三、結束語

綜上可知，大學英語跨文化教學對于培養(yǎng)學生理解和運用英語的能力，提高大學生的英語跨文化交際能力均有著突出的作用。但是由于當前大學英語跨文化教學中依然面臨著各種問題，如教材涉及文化教學的內(nèi)容不多，教師跨文化素養(yǎng)不高，跨文化教學與實踐聯(lián)系不緊密等，這些問題均制約了英語跨文化教學作用的發(fā)揮。因此，在文化多元化背景下，作為一名高校英語教師，理應不斷探索各類有益的英語跨文化教學方式，促進學生英語跨文化交際能力的全面提升。

參考文獻

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作者簡介

劉先林（1986—），女，漢族，重慶萬州人，碩士研究生，重慶三峽學院外國語學院，助教，研究方向：外國語言學及應用語言學。