職高數學教學中引導學生自主學習的探索

王銀玲

摘 要：培養學生自主學習能力是課程改革的首要目標，是大幅度提高課堂學習效率的關鍵，更是課堂教學所必需的，引導學生自主學習成為數學教學中必須解決的問題。如果教師依然沿用傳統的“教師講，學生聽”的教學模式恐怕很難取得良好的教學效果。導學式教學法憑借其自身獨特的優勢，無論是對于激發學生的數學學習興趣，還是提高職高數學課堂教學的質量和效果都有著積極的意義。

關鍵詞：職高；數學；教學；自主學習

1導言

自主學習是新課程倡導的重要的學習方式之一，是一種優秀的學習品質，只有在自主學習的前提下才能真正實現新課程的核心目標。自主學習理論認為，人是積極主動的機體，人能夠計劃未來，監視現在，有效地控制自己的學習過程。引導和培養學生的自主學習能力，不僅能夠調動學生的主動性、自覺性、自主性，充分發揮主體的作用，從而增進學習效率，而且能夠培養學生自主的精神、奮斗的精神和學習的責任感。

2導學式教學法對職高數學課堂教學的重要作用

2.1導學式數學教學有助于激發學生的學習興趣

在傳統的數學教學模式中，學生是知識的被動接受者。但是，在導學式教學模式下，學生可以真正成為數學學習的主人，可以圍繞教師所提出的問題進行思考、分析與討論。在這樣的一個過程中，會激發學生的求知欲望，大大提升學生的學習興趣和學習動機。

2.2導學式教學有助于教學質量的全面提升

在傳統的數學教學模式下，教師在課堂上的講解占據了課堂教學的大部分時間，而學生能夠做的只能盡力去聽講，試圖聽懂教師所講授的全部知識點，幾乎沒有屬于自己的時間。但是，在導學式教學模式下，學生可以首先就相關知識點進行獨立思考、討論甚至是爭辯，進而在老師的指導下得出正確的答案。這樣的一個過程有利于教學質量和效果的全面提升。

2.3導學式教學法有助于良好課堂教學氣氛的形成

師生關系一直是永恒不變的話題，同時良好的師生關系、融洽的課堂教學氣氛也是保證課堂教學活動順利進行的關鍵所在。通過導學式教學，教師和學生之間形成一種良性的互動關系，為后續教學活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

3職高數學教學中引導學生自主學習措施

3.1從學生熟悉的生活實際出發，創設問題情境

要善于運用語言把數學生活化，讓學生能看到他們所學的是生活的數學，讓學生感覺到數學就在身邊，從而激發學生主動學習的熱情和探索問題的強烈愿望。在學習《平面直角坐標系》時，我給學生設計了一個“做愛心使者”的活動。上課伊始，我就給學生提出了問題：“你的村子來了陌生人，想要去你知道的某一人家中，你要怎么幫助他？如果老師家來了親戚，需要你的幫助才能找到老師的家，你能幫助他嗎？你能試著把你的描述用圖形的形式表現出來嗎！試試看，相信你能行！如果是去劉老師的家呢？”我的問題一出來，學生就爭先恐后地要當愛心大使。由于我的家就住在學校的家屬院里，對所有的學生來說都非常熟悉，是不難描述的。排列整齊的民居，要想準確描述出某一家的具體位置，需要說明以哪個標志性的位置，哪兩條互相垂直的橫縱道路為基礎，再指明從南往北或從北往南第幾排，從東往西或從西往東第幾家。這樣一來抽象的平面直角坐標系，學生理解起來就簡單了。所以，來源于生活的問題更能化解重難點知識，讓學生容易理解，從而主動去學習和探索。

3.2強化實驗，讓學生成為實驗伙伴

職高數學新教材、新大綱提出了新的教學要求，其中特別提出“培養學生的創新意識和實踐能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。”新教材在解析幾何中圓錐曲線部分增加了圖形畫法的可操作性，如果我們依舊按傳統的教法告訴學生滿足什么條件的曲線是橢圓、雙曲線、拋物線，學生是可以接受的，但是這樣學生就缺乏對實際問題的感性認識，此時讓他們繼續學習性質，那只能是被動地接受。因此在這部分的教學中，我設計了讓學生自己看書、準備材料、課堂實驗、總結結論的課堂教學模式。

3.3走出題海，讓學生成為命題者

傳統教學中，學生陷入題海之中而無力自拔。這樣一來，我們的學生將失去自我，成為做題的機器。作為數學教育工作者，我很想率先將學生從題海中解放出來，帶著這樣的想法，我想到了“知己知彼，百戰不殆”，“庖丁解牛”，甚至想到了偵探影片中“恐怖分子要進入一幢建筑物，總是先找到設計圖，而后設計進入線路”。為此，我們應和學生研究題目的條件構成，讓學生了解題目結構，成為解題“高手”。課堂是教學的主陣地，因此，很多內容應在課堂上解決。

3.4課堂總結活動必不可少

雖然學生是課堂教學活動的主體，但是教師的主導地位也是不容忽視的，因此，導學式教學法的課堂總結活動也是必不可少的。課堂的總結活動主要包括：

首先，是對小組討論的總結，這種總結活動最好由教師和學生共同來完成，學生主要完成對小組討論結果的總結，而教師則重點完成對小組討論活動的總結。其次，是對課堂內容的總結，以小組討論的結果為有力依托，對本堂課內容進行提煉、分析與總結。最后，教師要引導學生認真進行課后復習。課后復習既是對知識的一個強化過程，同時也是學生自主學習能力提升的過程。通過課后復習，學生可以用自己的方式去更進一步挖掘相應的知識，完成自身能力的提升。但是，為了保證課后復習的良好效果，最好能夠盡快形成學校——學生——家庭三位一體的立體輻射模式。

4結束語

綜上所述，學生素養的形成，要依靠學生參與其中的數學活動，要依賴自己的感悟與思維，它應該是日積月累的、自己思考的經驗的積累。教師務必轉變觀念，從以往的施教者轉換為學生學習的“合作者”“促進者”，真正放手讓學生在課堂上動起來，培養他們的自主性學習能力，為學生的成長和發展提供廣闊的空間，從而使學生具有終身學習的能力。

參考文獻

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