探究式教學在地理教學中的應用探討

樊才睿

摘 要 在素質教育不斷發展過程中，對地理教學提出了全新的要求，而探究式教學發揮的作用越來越顯著，這已經得到了諸多地理教師的高度重視和關注。加強探究式教學的應用，可以不斷培養和提高學生的探究能力，為地理教學水平的提升創造有利條件，創造靈活、高效的地理教學氛圍，進而培養出一大批高質量的地理專業技能型人才。本文主要以探究式教學在地理教學中的應用為論點，希望為相關行業人士提供些許幫助。

關鍵詞 探究式教學 地理教學 應用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

現階段，對于探究式教學來說，在地理教學中得到了廣泛的應用和推廣，尤其在提高學生探究能力和地理教學水平等方面發揮著不可比擬的作用和優勢。要想促進地理教學的順利進行，必須要高度重視探究式教學這一教學方式，引導學生進行自主探究，不斷提高探究式教學氛圍，提出價值性較高的探究問題，使學生從中有所感悟和啟發，將探究式教學的應用價值充分發揮出來。

1探究式教學在地理教學中應用的相關概述

1.1地理探究式教學內涵

對于地理探究式教學來說，與傳統接受式教學方式之間存在著顯著差異，在地理教學課程中，對研究型方法進行了廣泛應用。針對地理課程中的探究學習，可以理解為：得益于教學的扶持和引導，結合一定的地理問題和地理現象，對地理現象的活動和過程進行相應的闡述。學生通過觀察地理事物和現象，可以積極、主動地發現地理問題，并積極主動地對地理信息進行搜集和整理，在這一活動過程中，學生將會更加完整地理解地理問題，具備良好的技能技巧，加深情感體驗和感悟。此外，地理探究活動，對具體研究過程給予了高度重視，注重在整個研究步驟中，培養學生的知識、技能以及情感。

1.2地理探究式教學特點

1.2.1主動性和問題性

首先，對于主動性來說，是探究教學方式的重要特點之一，探究學習方式的主動性，主要是指學生整個探究過程，其內容主要包括發現探究問題、作出假設、整理資料、驗證假設以及得出結論等內容，在這個過程中，學生必須要積極參與其中，將自身的主動性充分發揮出來，滿足探究式教學目標。

其次，對于問題來說，這是探究式教學的重中之重，對于探究的各個步驟，必須要得益于問題的引導。在探究式教學前期階段中，教師要加強問題氛圍的創設，引導學生積極發現問題、解決問題，學生結合問題給出相應的假設，通過對證據的搜集和對問題的分析驗證假設，進而處理好探究問題。所以說，探究式教學與問題的引導是息息相關的。

1.2.2實踐性和創造性

對于實踐性來說，主要是指在探究式教學中，對于提出問題階段或解決問題階段，必須要借助學生的實踐操作。在整個環節中，對學生實踐能力發展給予了高度重視。探究式教學極大地凸顯出了實踐的意義，在探究過程中，學生要注重實踐操作，將實踐性特點充分體現出來。

在探究式學習的創新性中，在開放的探究學習過程中得到了充分體現，在教師的引導下，學生可以積極參與到提出問題、作出假設、驗證假設以及得出結論等一系列探究過程，學生發現的新知識、新技能，與課本現成的知識和技能存在著極大的差異，所以說，探究式教學的創造性特點極其顯著。

2探究式教學在地理教學中的應用優勢

第一，有利于順應新課程改革發展趨勢。在新課程改革中，要想要彰顯出學生的主體性地位，引導學生加強自主學習和實踐。加強探究式教學方法的應用，可以引導學生形成創造行思維，以此來分析、判斷以及推理地理事物，形成結論，進而不斷提高學生實際應用能力。

第二，有利于提高學生合作能力。在探討地理問題過程中，借助體驗實踐活動過程、篩選地理材料等方面，對于提高學生的科學思維能力具有極大的幫助。學生在探究過程中，可以加強師生、生生之間的情感交流和體驗，建立良好的友誼，進而為提高學生合作能力創造便捷之路。

3探究式教學在地理教學應用中存在的不足之處

3.1探究教學內容和教學模式較不合理

（1）現階段，在地理教學教材方面，一些地理教師僅僅在教科書或其他參考書進行取材，諸多教師缺少對原創探究內容的高度重視，一定程度上導致教師設計的探究內容過于偏向于教材，與實際內容的聯系較不緊密。

（2）在組建探究式學習小組過程中，必須要將“組間同質、組內差異”等原則體現出來，但是在實際上，部分教師在引導學生進行探究式教學過程中，沒有將這一原則貫徹落實到位，而且合作探究時間較短，出現了形式化、流水化發展趨向，進而導致探究式教學模式出現了較多不合理的地方。

3.2缺少有效的指導方式

在探究過程中，教師的指導和幫助是必不可少的，在探究式教學中，教師的指導內容要體現在點撥知識點、方法以及注重情感的激勵和思維培養等方面。然而在實際上，一些教師在開展探究式教學過程中，并沒有給予學生有效的指導，情感方面的培養和教育嚴重缺失，進而不利于學生形成正確的價值觀念和思維模式。此外，在探究式教學過程中，一些教師也沒有將自身的引導性角色充分發揮出來，師生交流甚少，難以滿足探究式教學的實施要求。

3.3多媒體技術的應用力度有待提升

對于現代信息技術來說，其交互功能較為顯著，可以將地理現象、規律充分顯示出來。在探究式教學過程中，對于地理教師來說，必須要加強現代信息技術的應用，發揮出對地理教學的輔助性作用，以便于學生對地理現象、規律等進行充分了解， 并使學生具備較強的讀圖、識圖能力。同時，地理教師還要加強多媒體技術的應用，以此來創設真實情境，將學生的探究意識充分發揮出來，具備良好的地理信息素養。但是，地理教師在開展探究式教學中，缺少對使用多媒體技術的高度重視，所以探究式教學的實效性并不顯著。

3.4學校開展探究式學習的交流次數較少

根據了解發現，一些學校沒有給予教師充足的校內外培訓和經驗交流機會，甚至缺少對探究式學習培訓的高度重視。眾所周知，學校，是教育活動的重要場所之一，也是開展探究式活動的重要構成，要想確保探究式教學活動與高中地理教學改革趨勢相符合，學校必須要予以高度扶持和幫助，為地理教師提供充足的探究式活動分享和培訓的機會。

4探究式教學在地理教學中的具體應用

4.1開展實踐活動

要想激發學生學習地理知識的興趣和熱情，在探究內容的取材方面，必須要與生活、實踐緊密結合在一起，但是還是要對學生的學習情況進行深入分析。因此，在開展探究式教學活動過程中，必須要與生活實踐或結合在一起，教師要課內、課外教學方式結合在一起，將理論聯系實際原則充分體現出來，確保良好的探究效果。首先，教師要組織學生積極走進地理實驗室，學生要進行獨立化操作，確保較高的研究興趣。其次，還要積極開展實地考察等實踐活動，不斷提高學生的觀察能力、實踐能力。同時，還要密切關注時事政事，引導學生制作地理活動宣傳報刊、地理板報等，加深對地理問題的理解和記憶。最后，學生也要積極參與到社區活動之中，樹立高度的探究意識，具備解決地理問題的能力和水平。

4.2合理指導探究過程

4.2.1提出探究問題

在開展探究式教學過程中，提出探究式問題是重要的內容之一，正確選取地理問題，可以將學生的探究欲望充分發揮出來。提出探究題目，是探究活動開展的前提性條件，在活動開始的前期階段中，教師要加強探究情境的創設，導入全新的課程內容，引導學生主動發現問題，為探究問題創造條件。同時，教師還要從學生實際情況出發，設計最為適宜的問題。

4.2.2合理猜想和假設

第一，對于假設推理的方式，要滿足靈活性和多樣性等要求，教師要組織和積極開展小組內、班級之間合作交流，通過不同形式來猜想假設地理問題，比如頭腦風暴、競賽等形式。

第二，教師要加強對學生思維能力的培養，特別是發散性思維，引導學生對問題進行全方位、多角度領域地思考和分析。

第三，在可選擇的推理中，教師要引導和幫助學生選出最為適宜的假設。

4.2.3搜集和獲取證據

教師要引導學生靈活運用材料、證據收集的途徑，將所獲材料進行分類整理。在搜集證據階段中，教師可以進行簡單指導。

4.2.4獲得結論

在搜集和獲取證據以后，學生可以得出結論。在這個過程中，教師要注重對學生的引導，全面思考問題，進而確保所獲結論的完善性。

4.2.5評價與反思

探究反思，要貫徹落實好探究環節的方方面面，做到反思和總結各個步驟。在這一階段中，教師要對學生的反思能力予以高度重視，確保學生反思整個探究過程。同時，還要將評價反思的客觀性和全面性充分體現出來，確保各個步驟能夠獲得良好的反思，規范整個探究過程。

4.2.6展示交流

在這一階段中，教師要引導各個小組展示探究的成果，引導學生積極發言、并積極參與其中。在探究學習過程中，不同組別、學生之間要保持良好的交流和溝通，加強交流展示，確保良好探究的高度積極性。

4.3豐富探究式教學形式

第一，對于探究式教學，教師要進行積極引導，其模式主要包括講解、討論、練習等，比如在學習“大氣環境保護”過程中，教師要大氣垂直分層、臭氧層破壞等知識點講解完成以后，要引導學生積極展開討論。

第二，小組合作的探究式教學。在這種教學模式的帶動下，對于培養學生的探究能力具有極大的幫助，并彰顯出學生良好的合作精神。比如在學習“海洋環境和海洋權益”時，教師要組織學生開展相應的合作討論會，比如“親近海洋”這一主題。在各個小組討論出結果以后，代表要進行發言，進而加深對“如何利用300萬平方千米的海洋資源”這一結論的理解和記憶。

第三，開放式的探究式教學。對于地理教學，與實際生活之間的聯系較為緊密，所以教師必須要引導學生積極開闊眼界和思維，將開放式探究教學落實到位。比如：在學習“常見的天氣系統”時，教師要組織學生參觀學習當地的氣象站，在相關人員的輔助之下，感受一下“天氣預報員”，進而確保探究活動良好的實施效果。

4.4加強現代信息技術的應用

一般來說，現代信息技術的交互功能較強，可以將地理現象和規律充分展示出來，實現情景模擬和再現。在探究式教學過程中，地理教師要加強現代信息技術的應用，以便于學生對地理現象和規律等進行正確理解。

例如：在展示我國氣候類型和地方風俗習慣等信息方面，廣泛應用了多媒體技術，直觀、有效地傳達了教學重點“南北方差異和地理環境差異”，并為學生了解地理課本外的地理知識創造便利條件。

同時，通過了解發現，諸多學生對動畫片具有極大的觀看熱情，所以要結合動畫開展地理圖像教學，比如：在埃及相關知識的教學中，要結合情境設置來開展地理圖像教學。例如以《海綿寶寶》這一動畫作品為例，結合該作品，教師設計了海綿寶寶和派大星分居兩地的情境，其中海綿寶寶處于印度洋，而派大星處于大西洋，必須要設計最為便利的航線，從而引出了教學的重點--蘇伊士運河，在這個過程中，學生的學習熱情普遍高漲。

4.5提供探究式學習培訓和交流機會

要想滿足探究式教學需求，對于學校來說，必須要給予教師充足的研究學習培訓和交流機會。首先，學校要積極開展教師集體培訓課程，引導教師對探究式教學本質進行充分了解，不斷增強探究活動的實效性。其次，學校要善于汲取探究式學習的經驗方法，引導教師樹立全新的教學觀念，促進探究式教學的順利開展。

5結束語

綜上所述，在地理教學中，必須要加強探究式教學方式的應用，不斷增強地理教學的失效性和科學性，確保學生較高的學習積極性、主動性以及創造性，具備較強的合作能力、創新能力以及探究能力等，進而成為一名高質量的地理專業技能型人才。因此，教師要采用全新的教學方法，注重實踐教學活動的開展，還要加強現代信息技術的應用，通過圖文并茂的形式，更加便于學生的理解和掌握，從而激發出學生的探究意識、參與熱情。

基金項目：集寧師范學院科研項目（jsky2018037）；集寧師范學院博士科研啟動基金項目（jsbsjj1802）。

參考文獻

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