淺談小學生班主任管理的藝術

溫秋菊

摘 要 在小學班級中，班主任作為骨干力量影響著整個班級的發(fā)展。對學生而言，高效的班級管理手段能夠促進他們的進步，低效率的管理手段會限制他們的發(fā)展，這就要求了班主任在管理班級時應當遵循科學合理的指導思想，確保班級管理能夠高效展開。本文將對小學班主任管理藝術提出進一步探討。

關鍵詞 小學班主任 管理 藝術

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展。教育行業(yè)能否快速發(fā)展，決定著我國人才的供給需求能否得到實現(xiàn)。在教育行業(yè)中，小學身為其重要組成部分，受到了人們的高度關注。班主任作為直接面向學生的管理者，不僅應當滿足學生的學習需求，更應當關注學生的生活需求，從而讓學生能夠實現(xiàn)更好的校園生活，促進自身的全面發(fā)展。

1小學班主任實施班級管理的重要性

在小學班級內(nèi)，班主任的存在往往具有重要意義。班主任的擔任通常都是由學校指定。班主任在被學校委以重任后，就與班級內(nèi)的學生形成了整體，直接對班級負責，她在班級內(nèi)不僅擔任著管理者的角色，還同時擔任著組織者與領導者的角色。因此，班主任的角色至關重要。為了能夠貫徹我國新課程標準的教學要求，班主任應當在整個教學工作中起著協(xié)調(diào)與紐帶的作用，只有這樣才能幫助教學工作更好的展開。由于小學生剛剛脫離家庭，邁入社會，所以他們一時之間還無法很好的適應校園生活，為了能夠幫助學生更好的融入班級與學校，班主任還應當及時與學生的家長展開溝通，了解學生的實際情況，從而更好的展開班級管理工作。班主任應當明確自己的工作內(nèi)容，即不單純?yōu)閷W生傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的其他能力，讓他們的綜合素質獲得一定的提高。

2當前我國小學班主任班級管理現(xiàn)狀

小學教育作為學習生涯中的起步階段，對學生有著較大的影響。若是教師此時為學生打下良好的基礎，那么他們在未來的路途中也會一帆風順。當前，我國小學班主任在管理班級時，還有許多不足之處，如何改進這些不足之處成為了學校與班主任們高度關注的問題。由于小學生的年齡較小，他們對世界的認知還不夠清晰和完善，所以他們往往具備較強的好奇心，接受新事物的速度也十分快。然而小學生心智的不成熟，還會使得他們的注意力較為發(fā)散，難以保持長久的集中。針對這種情況，教師應當結合學生的年齡特點，改進班級管理模式。同時，由于獨生子女政策的限制，我國小學班主任教導的孩子大多數(shù)屬于獨生子女，這就導致了教師在開展班級管理工作時，常常會出現(xiàn)難以管理的情形，這是由于父母對獨生子女過于溺愛所導致的。綜上所述，小學班主任在管理班級時，應當結合學生的實際情況，提升自身綜合素養(yǎng)，改進班級管理方式，只有這樣才能促進班級管理的進步。

3小學班主任管理的藝術

班主任若是想要實現(xiàn)教學目標，那就應當為學生與教師提供良好的環(huán)境，這就對班主任提出了較高的要求。班主任不僅應當提升自身的綜合素養(yǎng)，還要在日常生活中規(guī)范自己的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣。同時，班主任還應當結合學生的年齡特征，改進班級管理方式，以和藹可親的態(tài)度面對學生，從而增進與學生之間的感情，實現(xiàn)高效的班級管理。

3.1提升自身的綜合素質，為學生塑造榜樣

人是一種復雜的生物，若是想要管理好人，那么管理者可以通過建立威信的方式來實現(xiàn)管理。威信指的是信譽以及聲望，通過建立威信，被管理者能夠形成對管理者的崇拜意識，進而使得管理者更好的管理他們。教師若是想要提高威信，那就應當在日常的學習生活中積累聲望，讓學生明白自己的行事風格。這就要求了教師應當不斷提升自身的綜合素質，為學生塑造良好的榜樣，從而讓學生向自己學習。由于小學生的三觀還未形成，所以教師的行為較容易感染到他們。針對這種情況，教師應當在日常的校園生活中規(guī)范自己的言行舉止，杜絕不良行為，從而盡量降低可能對學生造成的負面影響。當小學生們看到班主任如此優(yōu)秀后，他們也會在無形中讓自己向班主任學習，進而將自己打造為有素質的人才。此外，教師還應當不斷豐富自己的專業(yè)知識，只有這樣才能在學生遇到疑問時，教師可以及時給出答案，還可以提高教師在學生心目中的地位，以塑造教師的榜樣。

3.2發(fā)揮學生的民主意識，讓他們自行選擇班級干部

新課程標準的提出進一步加劇了我國教師的負擔，班主任作為班級的主要負責人，不僅擔當著為學生傳授知識的職責，而且還擔當著管理學生的職責。繁重的工作使得教師力不從心。在這種情況下，教師若是想要實現(xiàn)高效的管理方式，那就應當摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，讓學生形成相互管理的模式。為此，教師應當充分發(fā)揮學生的民主意識，組建班干部團隊，從而協(xié)助教師展開班級管理工作。由于班干部是學生們自主選舉出來的，所以也不會出現(xiàn)傳統(tǒng)管理方式下，學生不服從管理的狀況，他們自己選舉出來的班干部往往更具有說服力。當學生選舉出了合適的班干部后，教師應當定期與班干部展開溝通，從班干部口中了解學生的實際情況。由于小學生的自尊心較強，他們對教師較為抵觸，所以教師在與學生進行溝通時，部分學生會表現(xiàn)得較為抗拒，不愿意對教師說出心里話，進而使得教師無法順利的開展教學工作。因此，教師可以通過與班干部交流來實現(xiàn)了解學生的目的，從而展開針對性的教學工作。同時，教師還應當對班干部實行輪崗制，即讓每一個班干部都能執(zhí)行不同的職責，這樣有利于培養(yǎng)他們的綜合素質，讓他們成長為綜合型人才。此外，教師還應當實行定期換班干部的制度，即每隔一段時間，就組織學生重新選舉一次班干部。這樣的方式不僅能夠調(diào)動學生的班級（下轉第68頁）（上接第66頁）參與度，而且還能夠讓更多的學生參與到班級的管理中來，并在管理過程中培養(yǎng)自己的領導力。教師還應當嚴格要求班干部的一舉一動，對他們提出比普通學生更要的要求，只有這樣才能讓他們獲得更好的成長，將自己打造為符合社會需求的優(yōu)質人才。

3.3用心關愛學生，增進與學生之間的交流

班主任應當與學生形成良好的師生關系，只有這樣才能促進班級管理。在我國上下五千年的歷史文化中，“尊師重道”一直都是老生常談的問題。然而在實際工作中，這一說法卻為我國小學班主任的管理工作帶來了阻礙。由于教師在日常的學習生活中常常扮演主要角色，且管理手段較為強硬，這就使得學生不敢與教師展開交流，這就使得教師在管理學生時，學生常常無法理解教師的目的，進而不服從教師的管理，為班級管理工作帶來阻礙。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應當以和藹可親的態(tài)度面對學生，臉上始終掛滿親切的笑容，從而消除學生對教師的抵觸心理，只有這樣才能促進雙方的交流，形成和諧的師生關系。教師在管理學生時，還應當貫徹落實以人為本的理念，將一切管理工作的出發(fā)點都圍繞學生展開，從而使學生感受到教師的誠心，促使學生更愿意接受教師的管理。由于我國小學在招收學生時，條件限制較低，所以在一個班級內(nèi)，孩子們往往存在不同的家庭背景，部分家庭較差的學生可能會產(chǎn)生自卑心理，為了獲取更多的關注，他們會故意在課堂上或者班級中調(diào)皮搗蛋。針對這部分學生，教師應當秉持寬容與包容的態(tài)度，耐心對待他們，用誠心感化他們，讓他們感受到教師對自己的愛，從而改正不良行為，融入到班級中。為了更進一步促進師生之間的關系，教師還可以通過其他途徑實現(xiàn)與學生之間的溝通。當前我國信息技術的進步，使得人們的交流途徑也變得更為多元化。因此，教師可以利用信息技術實現(xiàn)與學生的溝通。例如，教師可以開設網(wǎng)絡郵箱，然后讓學生在需要時，將對教師的意見以電子郵件的形式發(fā)送給教師，從而實現(xiàn)雙方的溝通。針對部分調(diào)皮搗蛋的學生，教師還應當為他們發(fā)送郵件，將日常學習中難以啟齒的話通過郵件傳達給學生，進而讓學生理解自己的用心良苦。此外，教師在處理學生之間的爭端時，還應當一視同仁，不能因為學生成績較好就有所偏好，學生成績較差就有所偏見，只有公平公正的教師才會受到學生們的愛戴，進而實現(xiàn)高效的班級管理。綜上所述，教師在管理學生時，應當尊重學生，理解學生，關愛學生，只有用心感化學生，才能讓他們更加自主的融入到班級中，進而營造和諧的班級。

4結束語

為了能夠實現(xiàn)高效的班級管理，教師應當緊抓學生的年齡特征，開展相應的班級管理工作。在班級管理中，與學生之間的交流必不可少，教師應當明確這一認知，積極與學生進行溝通。同時，教師還應當用心去感化學生，促進學生心理健康。

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