依托有效預學 提高語文課堂實效

祁雪明

摘要：怎樣才能提高課堂實效是廣大教育工作者都在探討的問題，筆者在自己的教學實踐中不斷探究，認為課前預學是提高語文課堂實效的方法之一。

關鍵詞：有效預學;課堂實效;自主學習;多元評價

葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感;或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”可見，預學既可以激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力又有助教師及時調整自己的教學內容，提高課堂教學的時效性。

一、預學的作用

1、明確教學目標

預學便是明確課堂教學目標的一種非常有效的手段。教師能夠通過預學了解學生的學習起點、能力水平、思維狀態從而迅速有效的找到教學的重點、難點，調整教學規劃，使教學目標、內容、過程更具有針對性。學而后教，其實本質是基于學生的教，基于現實的學。

2.培養學生能力

傳統的課堂上，學生服從于教師，教師服從于教參，只是一味的追求灌輸式的傳道授業，而并不能真正做到解惑也。因此在當今的課堂上強調和推行預學，是相當有必要的。預學可以讓學生事先熟悉陌生的知識點，而后在學習過程中對課堂學習的內容更充滿信心，更具有探究的動力。學生自己主動發現，大膽質疑，積極交流。這樣一來，獨立思考能力才能慢慢培養起來。

3.提升課堂的實效

高效率的課堂不是指教師講了多少，而是學生學了多少。從學習知識的需要出發，學生學習與理解知識有時需要較長的思考時間，而預學則能夠有效彌補這一缺陷，學生通過預學，對于已經自行學會的，在課堂上用少量的時間進行交流就行了;對于有爭議的內容，可以組織學生辨析;對于那些重點、難點，他們自己還不能學懂的，則進行重點討論探究。這樣一來在課堂上便縮短了授新課的時間，剩下的課時，就可以拿過來讓學生們積極探索課文之外的知識點，不僅提高了課堂實效還開拓了視野、增長了知識。

二、預學的方法

盡管許多教師布置學生進行課前預學，但學生往往是走過場，并沒有收到多大的效果，究其原因，很大程度上是由于預習沒有明確的任務，沒有較好的方法。我認為實施預學的過程中，應當按照課時內容來制作計劃，讓學生有目的、有計劃的預學。

1、充分閱讀文本

語文教學是教師、學生、文本之間對話的過程。所以，語文課的預學首先要讓學生充分閱讀文本。我讓學生預學時每篇課文至少讀三遍。第一遍讀通課文，遇到不會讀的字詞圈出來，運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語。第二遍，正確流利的讀課文，概括文章的大概內容。第三遍，讓學生質疑思考，在自己不理解的地方做上記號，以便上課交流。

2、搜集、積累資料

新課程理念強調學生的動手實踐能力。所以我鼓勵學生去搜集與課文有關的資料，包括作者生平、課文寫作背景、與課文相關的故事等，在課堂上給學生足夠的時間展示自己的收獲，交流自己的看法，發表自己的觀點。同時我還鼓勵學生把搜集的資料以讀書筆記、讀書卡等形式記載下來，不時拿出來讀一讀，寫作文時也可以把它們作為素材，這樣又解決了作文內容空洞、無話可說的問題，一舉兩得。

三、預習作業的評價

如果沒有檢查與評價，預學只會流于形式。因此，教師要十分重視對學生預學的評價，而這種評價一定不能過于籠統、過于單一，要設計多元化的評價。

1、小組互評

對于自學生字詞、熟讀課文一類的預學任務，可安排小組內朗讀生字、詞語和課文，互相說說課文的主要內容和自己的疑惑，并且學生還可以相互指導、相互啟發。小組互評時，學生的地位是平等的，每個人都有自我表現并得到他人肯定的機會，這就成為學生自覺預習的動力。

2、教師評價

預學一定要做到“有布置就有檢查，有上交就有批改，有錯誤就有訂正。”而且一定要在上新課前批改結束，這樣可以及時地了解學生預習的第一手資料，找準學生學習中存在的問題，及時修正自己的教案，對于較重點、出錯較多的內容，教師應在課堂上進行重點指導，督促學生及時訂正，這樣才能使教學過程更有針對性。

3、學生自評

在一節課結束時，讓學生說說預學對本節課的學習有什么幫助，哪些知識經過預學自己學會了？哪些本來自己有疑惑，通過課堂學習解決了？你的預學還存在哪些不足？這時學生會大膽的總結，找出自己預學中存在的問題并改正，為下一課的預學積累了經驗，長此以往，良好的學習習慣就形成了。

總之，預學是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。做好課前預學即能提高課堂實效，又能培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，讓學生終生受益。

參考文獻：

[1]謝建民《新課程背景下的教師角色定位》（[J].現代教育科學2012 （04））

[2]張寶蓮《預學：先學后教的智慧》（[J].新課程2011 （1））