我在波蘭教漢語

丁辰

弗羅茨瓦夫大學主樓夜景

來波蘭的第一年，我在弗羅茨瓦夫大學的孔子學院教漢語。

因為是中文系畢業生，我到孔院后的第一項任務是為漢學專業的本科生教授中國文學課。

即便是說漢語的中國人，學習中國文學也未必容易，用英語教波蘭人學中國文學就更難了。但從學生到老師的轉變，著實讓我又驚又喜。我暗暗發誓，要以此為契機，讓大學四年的學習發揮作用。

中西文化的碰撞

我每次上課前最發愁的，就是講什么。中國文學的內容太多，但適合學生現有漢語水平的文段又太少了。我常常因為備課而陷入無盡的困惑，只好從各種材料里尋找靈感。

由于西方人對中國文化存在理解上的固有障礙，深入淺出尤為重要。給大學一年級的學生講《詩經》時，我不是從“關關雎鳩，在河之洲”開始的，而是把意思更簡單明了的“一日不見，如三月兮”作為第一講。

在此前的語言課上，學生們已經學了一些最基礎的漢字。他們知道數字、日期以及“不”的意思，此時再告訴他們“見”是“見面”，“如”是“好像”，“兮”是無意義的感嘆詞，整句話的意思就容易理解了。

我還到網上找了這首詩的歌舞版。雍容的舞蹈，朗朗上口的曲詞，中英文字幕，再加上反復吟唱，學生們很快加深了對這首詩的印象。第二次上課的時候，一個中文名叫安心的女生甚至主動唱給大家聽。若不是親眼所見，很難想象一個金發碧眼的西方女孩唱《詩經》，還唱得那么深情而美好。

這些波蘭學生都是漢語專業的初學者，我不能要求他們對古文有深刻獨到的見解。我只希望他們基本理解古文傳達的理念，知道古漢語和現代口語有不少區別，開始對中國的文學產生興趣。

那個學期，我講了《關雎》《碩鼠》《芣苢》《靜女》《氓》等千古名篇，還給他們留了一個小作業，談談對“士之耽兮，猶可說也;女之耽兮，不可說也”這句話的看法。學生的回答千奇百怪，但談到最多的，是男女平等。用西方現代的視角來看中國周代的文學作品，真是一種激烈的文化碰撞。

愛孔孟，更愛老莊

后來我們講到了《論語》。因為他們在孔子學院上課，所以對孔子有著一種難以言說的情愫。不過，跟洋學生解釋儒家思想可不容易。比如。“君子”這個詞就很難翻譯，只能姑且翻譯成“Gentleman”，或者“Person of Noble Character”，但這些都不能準確表達“君子”本身的意思，只得通過具體的例子進行闡釋。

此時，學生們的中文水平已經小有提高，只要稍加點撥，他們就能理解“吾日三省吾身”“三人行必有我師”“見賢思齊”“溫故知新”這樣的古語了。

隨后是老子、莊子。學生們特別喜歡老子，大概是因為他說過“無為”吧。什么都不做，是全世界學生的心聲。有的學生甚至把老子像作為臉書的封面照片，別的學生在下面回復：我最喜歡的哲學家。

而莊子呢，學生們最感興趣的是他和惠子“吵架”。特別是關于“魚之樂”的那篇小短文，不難理解又意趣盎然。比起拘泥的惠子，學生們自然鐘情超然物外的莊子。自由、灑脫、睿智、獨立，這是西方年輕人追求的生活理念，所以，他們愛老莊勝過愛孔孟。

講解諸子百家的文段時，我會滲透一些文言虛詞的知識。其、之、夫、也、乎……這個過程很枯燥，很多學生中途就放棄了。而那些永遠閃爍著的好學的眼神，成為我認真備課的莫大動力。我希望在他們的漢語水平更高時，能借助這些基本的虛詞知識，讀懂最簡單的古文，或者半文半白的文章。

同樣的方法，二年級從漢朝講起，三年級從宋元講起，從一年級到三年級，從先秦到現當代，在卷帙浩繁的中國文學中，我架起一葉扁舟，拾起捧捧清波，為洋學生打開了一扇“中國文學之門”。

很難想象一個金發碧眼的西方女孩唱《詩經》，還唱得那么深情而美好。

波蘭“春晚”

在孔院的一年里，我們組織了大大小小幾十場文化活動，其中最盛大的，就是一年一度的春節聯歡晚會。

一年級為數不多的男生居然組成了一支樂隊：一個人彈鋼琴，一個人打架子鼓，一個貝斯手還有一個吉他手兼主唱。我非常驚訝，但驚訝之余又覺得在情理之中，因為波蘭是一個極其熱愛藝術的民族。

樂隊選擇的曲目是我在課間放給他們聽的《斑馬，斑馬》。這首中國歌的曲調容易上口，歌詞也沒那么難。學生的自主性很強，我除了偶爾問問進度，排練的內容和時間都由他們自己掌控。

我放心地把排練交給學生們，開始準備自己的節目。我和一個中文名叫易居的波蘭男孩合唱電影主題曲《小幸運》。易居很有藝術修養，在演唱之前，我和他一起排練了好幾次，從頭到尾，他事無巨細地指導我，什么時候開始演唱，什么時候走向舞臺中央，什么時候眼神交流，所有步驟他都了然于胸。一邊驚訝于他做事的認真程度，一邊驚訝于他對音樂的感受力，這一切我都望塵莫及，無限感慨。

當地學生在中文課堂上

到了“春晚”那天，弗羅茨瓦夫大學禮堂集結了全城的中國人，對中華文化感興趣的波蘭人也紛紛擁向這里。高朋滿座，座無虛席，每個節目都贏得了熱烈的掌聲。

迥異的學生們

在波蘭的第二年，我在弗羅茨瓦夫大學讀經濟學研究生。一邊讀研，我一邊在當地的漢語機構繼續教漢語。

書法課上，波蘭學生用毛筆寫字

學生用毛筆給筆者作畫

有的學生甚至把老子像作為臉書的封面照片。

這一年，我開始接觸形形色色的漢語學習者。最小的學生是兩歲大的小男孩，他的家長和中國有生意往來，認為中國的未來無可限量，便希望孩子從小學習漢語，在成年之前說一口地道的中國話。

可是這個孩子實在讓人頭疼。他坐不住，到處跑，還總是搞破壞，一會兒興高采烈，一會兒大哭大鬧。我的耐心經受著前所未有的磨煉。最初，他意識不到自己在上漢語課，但一年多過去，三歲多的他開始用波蘭語問我：“樹”用中文怎么說？“牛”用中文怎么說？

年紀最大的學生，是一位已經過了波蘭退休年齡的老人。他今年66歲，能說流利的俄語和英語。他從60歲開始學習中文，已經考過了HSK（漢語水平考試）三級，希望不久的將來能考四級。在中國，很難想象一個60多歲的老人會從零開始學一門外語。他是“活到老，學到老”的踐行者，這句話也是他的座右銘。

學歷最高的學生，是弗羅茨瓦夫大學英語專業的語音學教授，他覺得中國的書法充滿了藝術感，富有無盡魅力。他說，書法在美學上讓人感到愉悅，他想學習如何正確地使用毛筆，寫出自然的形態，哪筆粗，哪筆細……

與此同時，他也想學著說中文。因為他有語言學的背景，所以學起來會容易一些、專業一些。他不著急，覺得學20年也沒關系，只要最終能說得流利就行。至于我的其他學生，有的想去中國旅游，有的希望保持漢語水平，有的為了挑戰自己，有的打心眼里覺得自己上輩子就是個中國人……每個人有不同的訴求，我也從中知道，教學一定要有針對性。

如今，我已經在弗羅茨瓦夫教了兩年半的漢語。這兩年半里，我教過來自波蘭、烏克蘭、白俄羅斯、丹麥、韓國等國家的學生，累計超過150人。

在波蘭教漢語，面對一群迥異的洋學生，真的挺有意思。