家校合作的誤區及對策建議

張道明

家校合作，形成教育合力，對于學生成長有著不可或缺的重要作用。尤其是當下，社會的發展多元化，學生成長環境的不確定性、復雜性暴露出來，教育問題呈現出越來越復雜的趨勢，不落實家校合作，單靠學校和教師無法圓滿解決問題。然而，當前家校合作卻存在不少誤區。正視誤區，采取切實有效的對策，有助于我們切入家校合作的內核，讓家校合作起到應有的作用。

關于家校合作方式。家校合作的重要作用不言而喻。有了家校合作的愿望，并不一定就能取得良好效果，還得注意合作的方式。但是，目前家校合作的方式固化單一，主要表現在學生違反了學校紀律或在學習上出現了問題，教師才會聯系家長。現今，網絡通信發達，教師聯系家長主要通過電話、短信、QQ、微信等方式。這種合作方式雖然不受時空限制，可以隨時隨地進行，但是人與人之間隔著屏幕，缺乏現場感，無法用眼神、手勢等肢體語言直接傳遞信息和情感。這種固化的合作方式，交流缺少溫度，效果自然會打折扣。當然，家校合作還有一種方式，就是學校組織召開家長會。這種方式大多是學校和教師的“一言堂”，家長處于被動地位，很少有發表看法和心聲的機會，只能被動參與和接受，效果甚微。

為此，必須繼續強調教師主動深入學生家庭。資訊發達的時代，家校合作的途徑應該更為廣泛。回到上世紀八九十年代，每周教師都要進行家訪。放學后，班主任與科任教師一起走村入戶，深入學生家中，與家長促膝長談。在與家長互動交流中，通過“望聞問切”正面或側面了解學生家庭情況及學生在家時的各方面表現，深層次地解讀學生各種行為背后的原因，找到問題癥結所在，尋求解決的策略。毫無疑問，這種現場互動，更容易讓家長感受到教師對學生及其家庭的關心，容易拉近彼此心理距離，增進情感以及對老師的信任，無疑能為學校和教師的后續教育起到很好的鋪墊作用，從而使家長更好地理解、支持學校的工作。

教師主動深入學生家庭的家校合作方式，具有溫度，彌漫著濃濃的人情味，容易打破家長心中的隔閡，是網絡、電話“家訪”不能及的。在信息發達的今日，學校和教師有必要回歸實地家訪，親自走進學生家庭，走近家長，聆聽家長心聲，系好家校合作的第一粒紐扣。

關于家校合作內容。讓學生健康成長、和諧發展，各個方面獲得進步，成為最好的自己，是學校和家長的共同愿景。家校合作的內容不應該僅僅局限于學生的學習成績，而應該包括學生的思想品德、行為習慣、同學交往、個性愛好等方面。只有關注學生的品行、習慣、學習、性格、交際、心理等各方面的情況，才能幫助學生塑造良好的個性和健全的人格，成為未來社會的合格公民和接班人。

事實上，當前的家校合作往往陷入怪圈，無論是家長會，還是電話、QQ、微信等方式，交流主旋律就是文化學習考試分數。究其原因，主要是評價體制使然，成績成為考量師生唯一砝碼，分數“一好遮百丑”，教師教學成績好，評優晉級得先機。家長功利思想作祟，認為孩子只要搞好學習，其他一切事情OK。當家校合作內容窄化為文化知識的學習，開口閉口只提成績分數，已經背離教育本質，而且這種直指數字結果的方式，并不利于學生成績的提高。因為我們忽視了學生的思想情感、個性心理、人際關系等因素是促進學生成績提高的隱形力量，更是影響學生未來人生的重要因子。

因此，家校合作內容應該沖破成績的藩籬，把溝通交流內容從學習成績擴大到思想表現、個性愛好、行為習慣、紀律衛生、文明禮儀、人際交往等關乎學生健康成長的方方面面。無論是家長會，還是網絡、微信、電話、QQ交流，甚至是實地家訪，都不能只談學生的學習成績，而應當多方面、立體地與家長交流，這樣才有助于窺見學生外在表現“冰山”下的“八分之七”，立體全面了解學生行為背后的原因，才可能對學生當前暴露的問題有準確把握，從而有的放矢地制定策略進行“因材施教”。家校溝通的內容全面、準確，才能更好地發現學生的優點，幫助學生找到潛力，彌補不足，促進學生求真、向善、尚美。

另外，我們可以讓家長參與到學校方方面面的工作中來，比如設立家長開放日，家長可以聽任何一個老師的課，聽后互動交流。學校重大活動邀請家長參加，為學校重大事情建言獻策，讓家長有機會參與學校管理，從而獲得尊重和價值感。如此，學校工作才可能更好地獲得家長的理解與支持，有利于后續工作的順利開展，為取得良好效果埋下伏筆。

關于家校合作時效。家校共育成為現代學校的一種新型教育管理方式，將有效提升學校與家庭之間的教育合力，共同促進學生的健康成長。當下家校合作存在“短平快”的特點，換言之就是家校合作時效淺化。現代生活節奏加快，家校合作往往追求快速迅捷，說白了，就是只為解燃眉之急——處理眼前的一件“麻煩事”。家校合作僅僅局限于搞定已經發生的事，一旦搞定之后家校合作就戛然而止，這樣的家校合作，浮在淺表，難以深入，因而無法持續，效果甚微。

家校之間不能因為學生出了事情或問題，才想到合作溝通，這種“救急”式的溝通合作，只能是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，往往治標不治本，不能防患于未然。真正有效的家校合作必須持續深入地進行，才能取得良好效果。

所以說，學校、教師應該與家長建立溝通合作的長效機制。家長與自己孩子所在班級之間可以建立一種合作同盟關系。學校創新班級管理機制，要把家長納入班級管理。全方位、多角度、寬渠道提升家長的教育水平，將提升家庭教育的有效性，形成家校教育的合力。譬如，設立每周課堂開放日，任何一個家長都可以走進孩子班級聽課;開發家長課程資源，充分利用家長的專業知識和愛好特長，讓他們給班上孩子講課或教孩子手工;班級實踐課邀請家長參加，可以融洽親子關系;班級決定重大事情，可以聽聽家長的想法、建議;每周可固定一個時間段給家長與班級教師的溝通。讓家長深入班級管理，既能體會到教師工作的艱辛與不易，又能感受到學校對其之尊重與認可，獲得尊嚴和價值感。同時，對于學生的成長與發展，也是大有裨益的。學校探索家校合作的內容，在廣度與深度上做好文章，并形成慣例和制度，堅持下去，家校合作必將獲得良性發展。

總之，家長和學校都要增強合作意識，開放合作方式，拓寬合作內容，挖掘合作深度，家校合作才能起到應有作用，使學生健康成長。