教師就是要“赤裸裸”地面對兒童

苗洲

說起“赤裸裸”這個詞，我的理解就是毫無保留地面對某一類群體，比如與成人話題背道而馳的兒童世界。

教師看起來像是光鮮亮麗的職業，但所有的榮耀都伴隨著日復一日的苦與累。教師這個職業的偉大之處就在于它在滿足自我的同時，也在奉獻著青春的激情。之所以受人推崇，是因為它或多或少地決定著兒童未來的世界觀。

我處在是教育最薄弱的地區，面對的生源質量也參差不齊，如何把教育的公平理念貫徹下去，應是我思考的方向。雖然我們不太愿意看到，但事實就是這般無情，學生被成績、品行等量化指標劃分成三六九等，我們心中的溫柔更傾向于“品學兼優”，我們眼里的暴戾卻總在光顧著“不學無術”。

“好學生”，什么都好，每一次表彰無不在體現著滿意與自豪;“壞學生”，怎樣都不好，他們總是一天天想方設法地讓人討厭。但真的是這樣嗎？為什么從小接受著相同的熏陶，卻漸漸與最初的設想背道而馳？這種漸行漸遠的差距感，包含著智力擴張的潛力、心思揣測的動力與興趣探索的原力。

智力問題，是我們尤為揪心的命題。剛開始帶班，任憑我們在講臺上講得天花亂墜，總有學生在角落里自娛其樂，肆意揮霍我們每一節課的好心情。怎么辦？或許有時會對選擇這份職業有了懊悔之心。不要怕，無論何時請不要動搖那份心系教育的情懷，這是我們作為教育工作者亙古不變的節操。

鄉村學校人事變動比較大，好不容易培養起來的信任感，卻一步步被隔離。孩子們總要揣測新老師的脾氣，學習習慣不能持續，又何談穩定的成績？我們如果不能在短期內抵達他們心靈深處，又如何在以后的教學中如魚得水？

我們常說：當班主任的就是要多操心，多費腦。如果班級里學生都那么上進，那么好學，那“操心”“費腦”之說又從何來？之所以“操心”，是因為班級里有人自我約束力差;之所以“費腦”，是因為班級里總有人享受不到學習的樂趣。

我喜歡和約束力差的學生約法三章，看他們對于自己的承諾是否能夠兌現;也很喜歡對沒有學習興趣的學生提問，看他們對于生活有著怎樣的洞察力。每一個孩子的上空，應當是同一片藍天，我們要試圖讓他們感受到風云變幻的奇妙，勇于表達美好的向往。

很多時候，我們對于自己孩子的點點滴滴如數家珍，對學生的了解卻淺嘗輒止。那些想引起重視的言行，卻一次次被我們呵斥;那些渴盼鼓勵的時刻，卻一回回被我們忽視。當他們因刻意宣示存在感，變成了我們眼中的調皮蛋成為我們呵斥的對象，試問誰還會努力向上？

情緒化并不可取，教師就是要赤裸裸地面對兒童。不留一點私心，不生一絲雜念。要想做好教育，始終是要花心思的。放大每一位學生的閃光點，讓他們有歸屬感，才能讓師生間的交流更通透。